淺談新課標下初中數學小組合作學習

李冬梅

如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。通過大量的課堂觀察和調查，發現在實際的教學過程中，仍存在許多誤區，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏對合作學習的價值認識，缺乏適合學生進行合作學習的環境，以及教師在合作學習過程中的角色轉換等等，導致合作學習不能真正發揮出促進學生全面發展的優勢。

那么如何在新課標下搞好小組合作學習呢？

一、要正確認識合作學習

采用小組合作學習的形式，不僅僅是教學的需要，知識學習的需要，還是素質教育的需要，今后工作的需要。所以，課堂教學中，老師要積極地采用合作學習的形式，不斷完善合作學習的方法，使學生學會合作，愛合作，培養學生的合作意識與團隊精神。另外教師也應該給學生更多的選擇，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現代教育技術”就不是好課的新套套。

二、要明確合作學習的目標

教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展，提高同伴間合作效率。不同的學習內容有不同的合作方式和合作時機，如當學習活動中產生不同意見時、研究結果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學習的好時機。具體做到：

1.每個學生都要有獨立思考時間

小組合作學習是教學方式的中心環節，要讓學生有組內，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會。

2.讓組長學會接納他人

例：如何在小組內分工，如何處理小組討論，當別人發言時如何傾聽，如何補充意見等。

3.調整小組空間結構

我們要注意定期調整小組的座位，及時更換各成員的角色，這樣做可以增強學生的適宜能力，提供共同學習的機會，進行角色轉換，避免以自我為中心，整合不同觀點等。

三、進行合理的分組

采用小組合作學習時，分組時應注意以下幾點：

1.組內異質，組間同質

小組合作學習提倡合作，鼓勵競爭。在教學實踐中，教師通常將同桌的2位同學或前后4位同學組成學習小組，這種方法簡單易行，但往往不能保證合作學習的有效性。實踐證明，按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。所謂組內異質、組間同質，也就是說學習小組是有性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。人數一般不超過6人，以四人為宜，全班若干學習小組之間要有可比性。

2.學優學困生高低搭配

為了發揮學優生的輻射和帶動作用，可以按學生能力的高低搭配分組，這樣，學困生可以在學優生的指導下進行探索，得到表現的機會，享受到成功的樂趣；而學優生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到加強，這種分組方式可以為不同的學生分別提供自我表現和自我發展的機會。

四、加強情感交流

1.師生之間的情感交流

在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢。使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創設融洽的情感氛圍，使學生感到學習如沐春風，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。

2.學生之間的情感交流

通過學生與學生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，避免學生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進生的現象出現。從而使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結，共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導向作用的指導和發揮。

五、構建適合學生合作學習的環境

學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂教學的“共性”。如何構建適合學生進行合作學習的環境呢？

1.安全的心理環境

在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。

2.充裕的時空環境

在平常的教學中，我們經常會看到由于學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行，或由于學生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學生的發言或活動，這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。