語文綜合性學習應有語文本色

劉英君

語文新教材獨具特色地設置了“綜合性”學習，是課改下語文教學的一個亮點。它將口語交際、閱讀寫作等多種語文能力的培養都揉和到了實踐活動之中，注重“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力”，加之語文綜合性學習提倡在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養 ，因而倍受我們這些語文老師的青睞，也倍受學生的青睞，但在具體的教學實踐中，又不能不讓我們感到了一絲憂慮和困惑。

綜合性學習盡管注重綜合，可以把自然、社會、人類歷史等方方面面的知識整合在一起，讓學生學習，但它首先理應具有“語文味”。在開展語文綜合性學習中，我們驚喜地發現，不少教師已經一改“唯語文”的教學模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合性學習中遇到的問題，但同時也不乏忽視“語文”本色、把語文綜合性學習活動變成了“文藝表演”、“繪畫比賽”、以及其他學科活動的現象，其中的“語文味”充其量只不過是一個花絮、點點綴而已。

細思之，語文綜合性學習的“語文味”究竟該如何體現？確實是橫亙在我們這些語文老師面前的一大難題：操之過慎，會“唯語文”；操之過松，會出現“泛語文”甚至非語文。在此，我們想借自己平時的教學實踐談一點淺薄的看法。

不管我們的語文學習活動涉及到哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，促進學生“語文素養的形成和發展”都是其學習的落腳點。積累語言、培養語感、發展思維、增強能力、提高修養、陶冶情操、提升熱愛祖國語言文字的情懷等自始至終應該貫穿于語文綜合性學習過程。因此，教師引導學生在方案的確定、內容的安排、流程的設計等方面都應該考慮是否有利于上述目標的實現。一定要使語文綜合性學習活動真正是母語學習、應用意義上的語文綜合性學習活動。

環境造就人。漢語言環境造就漢語水平。在我們當代漢語言教育環境中，思想的喪失，個性的缺位，書卷氣的消無，語言的貧乏，是有目共睹的。因此，我們要大膽變革，激發自己去主動創新，把語文教學導向充滿詩性光輝和人文精神的寬途，為學生引進詩歌的海洋吟詠性情，引進藝術的殿堂徜徉精神，引進民族文化的深厚土壤。

1、語文課堂應是孕育美、生成美的地方。無論春華、秋實，夏日的云影還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結晶，古老如絕塞長城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風流鶯，都可以在這里聆聽到被吟詠謳歌的清音。無論大街、小巷、荒村、野店，無論森林、草原、沙漠、極洲，無論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。

2、語文課堂應是心靈自由飛翔的天空。這里是思想盡情展示的舞臺，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個性異彩紛呈的大地。繆斯的寵兒們張目人間，寄情世外，漱滌萬物，牢籠百態，人情物理，體察入微，或醉或醒，或執著或灑脫，或沉郁或飄逸，或振拔或淡遠，風情萬種，流芳千古。那心游萬仞、情寄大鵬，翱翔九天，處濁世而不改，清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，內心充盈著強烈的激憤和憂郁披發行吟于澤畔的屈原；那發自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；那在異族統治、故國陸沉的艱難時世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；那舉家食粥、困頓拮據仍傾盡心力，為天下情才兼擅的女兒們泣血放歌的曹雪芹，還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。

3、語文課堂應是揮灑自由心靈的天地。語文，作為一門人文性極強的學科，它需要心靈地自由參與，需要思想地大膽碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地積極投注。語文，它以成就思想、豐富心智、提升靈魂、鍛鑄人格為己任；它著眼于精神的改造、新人的培育；它不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，為日后的生活提供技術的支持，而且更重要的是要讓受教育者與優秀的傳統文化相對接，與古今中外人類高貴的靈魂對話，從而為日后的發展與提高提供精神的滋養，讓他們的周身始終涌流著大大小小無數思想感情的生命泉：熱愛故鄉、祖國、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅強，富有同情心正義感，富有愛美向善之心……這是一塊生機勃勃的園地，大有可為，為廣大語文教師提供了大顯身手的空間。

許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才？那么，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。