信息技術與小學數學整合在教學中的實效性的探索

裴玉文

在當今社會，信息技術作為一種新興的教育資源，已廣泛地運用在教學中。信息技術借助它自身圖形、聲音、色彩、文字等優美畫面的特點，將改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性教學中解放出來。充分利用豐富的信息技術資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，促進學生數學綜合能力的發展。

信息技術與數學教學整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。信息技術與數學教學整合在教學中的實效性體現在：

1、利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何有效地激發學生的求知欲和興趣，使他們想學、愿學、樂學、勤學呢？課堂教學中，運用信息技術的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數據的收集和整理”教學時，利用信息技術創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了傳統教學難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣。借助信息技術，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

2、利用信息技術，展示知識形成過程，突破教學重難點。

一堂課的重點確定后，教師就要圍繞突破重難點設計教學，讓學生掌握重點知識。因此小學數學重難點處教學時應用信息技術尤為必要。如：教學“圓柱體的體積”時，讓學生在課堂上動手分解圓柱很繁瑣，而且很費時，未必能達到預期的效果。為此我這樣設計了教學過程：先利用CAI展示圓面積的推導演示過程（就是把圓分成無數大小相等的扇形，然后拼成一個近似的長方形。劃分的份數越多越接近于長方形）。然后讓學生思考，圓柱體能不能轉化成我們學過的立體圖形來推導它的體積計算公式呢？學生展開討論后，教師利用信息技術多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個長方形，無數個大小一樣的圓就可以疊加成一個圓柱體，無數個長方形就可以疊加成一個長方體），教師演示疊加過程，學生一看就明白，然后觀察長方形的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，又因為圓柱的體積等于長方體的體積，所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學重難點在演示過程中得到突破。

3、利用信息技術，降低教學難度，發展學生思維能力。

小學生數學知識積累有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。信息技術通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：“平移和旋轉”的學習中，信息技術利用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所帶來的教學局限，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

4、利用信息技術，豐富學習資源，促進學生學習數學的能力。

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在傳統教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而信息技術能夠創設多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

信息技術與數學教學的有效結合，為數學教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導、分層練習和動畫的內在感染力，所以具有極大的吸引力。通過教學實踐，使我認識到，在數學教學中恰當選擇和運用信息技術最佳作用點進行輔助教學，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。我們應大力提倡合理運用信息技術資源，使之更好的服務于數學教學。今后，只要全體教師共同努力，去開發、去研究、去探索、去實踐，數學教學就會借助信息技術，開創出一片新天地！