廣東省增城市小學體育課后作業施行現狀調查研究

□ 江筱毅 馬瑞芳

1 問題的提出

《義務教育體育與健康課程標準 （2011年版）》[1]（以下簡稱 《標準》）指出 “新的生產和生活方式也造成了人們體力活動減少和心理壓力增大，對國民健康造成了一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現得尤為突出。”體育運動不但能通過身體活動提高人體健康狀況，而且有助于緩解各項心理壓力，如何引導學生養成每天堅持體育鍛煉的良好生活習慣是中小學體育工作者一直以來高度關注的話題。對此，國內有專家學者提出通過體育課后作業的實施，有助于中小學生養成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。近年來，這一觀點越來越受到體育教師關注。我市小學中有多少體育教師嘗試實施體育課后作業，體育教師、學生和學生家長對于體育課后作業有什么樣的態度和看法？體育課后作業是否值得推廣，其實施又存在著哪些困難與阻礙？我們帶著上述一系列問題，展開了本課題研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為廣東省增城市小學的在職體育教師、在讀學生及在讀學生家長。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱國內有關體育課后作業的大量文獻。了解體育課后作業施行的方法方式與困難。

2.2.2 問卷調查法

2012學年增城市共有小學111所。按題意，本應對市內所有小學進行調查。但受實際條件所限，在2012年10月至2013年3月期間，課題組成員按城鎮小學與農村小學兼顧調查的原則，在全市各鎮街范圍內按60%左右的抽樣率，抽取其中69所學校，對其學校體育科組長 （69人）及部分在職體育教師 （76人）進行問卷調查，發出調查問卷145份，收回有效問卷142份，有效回收率為97.9%。2012年9月至2013年2月期間，課題組成員分赴增城市各鎮街小學向部分學生、學生家長進行現場問卷調查，向學生發出問卷311份，收回有效問卷260份，有效回收率為83.6%；向學生家長發出問卷441份，收回有效問卷402份，有效回收率為91.1%。

2.2.3 訪談法

走訪部分小學在職體育教師、在讀學生及學生家長，就體育課后作業實施的一些問題進行面談交流。

2.2.4 數理統計法

運用MicrosoftExcel軟件對數據進行歸納、統計，對統計結果進行分析。

3 結果與分析

3.1 體育教師對體育課后作業的看法

通過調查看出，認為沒必要給學生布置體育課后作業的體育教師占調查總數的8.5%,認為給學生布置體育課后作業的做法值得探索開展的體育教師共占調查總數的63.4%，認為理論上是好，但難以在實施中落實的占20.4%,不予評價的占7.7%。調查結果表明，大部分體育教師對于給學生布置體育課后作業的做法持積極、肯定態度，但是，因為體育課后作業的實施存在難以確切了解學生作業完成情況、部分學生缺乏作業自覺性等問題，也有部分體育教師對實施體育課后作業持消極態度。

3.2 體育課后作業的布置

從表1中可以看出，我市有14.1%的小學體育教師在放國慶假期、寒假、暑假等長假前會給學生布置體育作業，防止學生在長假后因缺乏體育運動導致體質大幅度下降；而有22.5%的體育教師則會在學期教學中根據課程教學安排系統地給學生布置體育作業。從表1中還可以看出，我市的小學體育教師中仍有16.9%從未給學生布置過體育作業，46.5%只是偶爾會隨意給學生布置一下。部分體育教師對體育課后作業應該布置什么、如何布置、布置多少、怎樣落實等問題存在困惑。

表1 體育課后作業的布置情況

3.3 實施體育課后作業的主要困難

從表2中可以看出，在我市小學體育教師眼中，學生文化功課學習任務太重和無法了解學生是否有按要求完成體育課后作業是影響體育課后作業實施的兩大主要因素。沉重的文化功課學習任務已經把學生壓得喘不過氣來，如果體育課還給學生布置課后作業，進一步加重學生作業負擔，學生無時間按質按量完成，體育教師也于心不忍。另外，語文、數學等文化科的作業大多為書面作業，教師只需直接翻閱學生交上來的書面作業即可了解學生的作業完成情況，而體育是一門以身體活動為基本內容的學科，體育課雖然也可以給學生布置運動保健知識、體育運動知識等書面作業，但主要以跑步、跳繩等通過活動身體以提高運動技能或體能儲備為作業內容，學生有沒有完成作業、完成得怎樣，老師很難了解清楚，除非學生用錄像機把自己完成作業的整個過程拍下來交給老師。

表2 實施體育課后作業的主要困難

另外，缺乏體育場地與器材和擔心學生在完成體育課后作業中出安全問題也是阻礙體育課后作業實施的主要困難。不少受訪教師表示，學生在校外基本沒有可開展籃球、羽毛球等體育活動的場地資源，對于老師布置的體育作業學生大多數是利用校內的場地與器材完成的，這給體育教師布置體育課后作業增加了難度。

3.4 家長對體育課后作業的態度

小學階段，體育課后作業能否順利實施，家長的態度相當重要。問卷調查結果顯示：假如體育教師給學生布置體育課后作業，94%的家長樂意給予支持，約5%的家長表示會消極關注，約1%的家長表示反對教師給學生布置體育課后作業，認為學生的學習時間很寶貴，學校不應布置語、數、英以外的課后作業加重學生學業負擔。從調查結果中可以看出，我市絕大部分小學生家長的教育觀念是正確的，家長們不會只關心學生的讀書成績而漠視學生的身體健康，但調查數據也同時說明：我市絕大部分小學生家長認為學生目前的體育運動量不足，有增加必要。

3.5 學生對體育課后作業的態度

從表3中可以看出，我市大部分小學生是支持體育課后作業實施的，只有百分之二不到的學生對體育課后作業的實施持反對意見。我們通過對學生的訪談中發現，我市大部分小學生有比較健康的生活觀念，認為學生除了學習，還要鍛煉，體育教師給學生布置課后作業可以提醒同學們每天注意鍛煉身體，還可以通過與同學一起進行體育運動增進友誼。部分持中立意見的學生則認為：無論老師布不布置體育課后作業，自己都會每天抽時間進行體育運動，而且無論自己做了還是沒做，老師都不會查，所以布不布置都無所謂。調查中還發現有個別學生對體育仍存有偏見，還存在認為體育是副課，不應該布置作業加重自己學業負擔的觀念與看法。

表3 學生對布置體育課后作業的態度

3.6 體育課后作業完成情況

體育課后作業大多以身體練習性作業為主，教師給學生布置完作業以后，學生有沒有真正按要求完成，完成質量怎么樣，教師很難清楚了解。因此，學生完成作業的自覺性很重要。

通過問卷調查與訪談，我們發現：學生對于體育課后作業的完成自覺性與教師對作業的重視程度、有否監測有相關。長期給學生布置體育課后作業的教師大多都有自己監測學生課后作業完成情況的方法，有的要求學生分組完成以便互相監督證明，有的要求學生家長簽名配合監督，有的每天課后到運動場觀察學生運動情況，有的定時詢問學生作業完成情況……對于這些老師布置的課后作業，絕大部分受訪學生表示能基本按要求完成作業。但也有少數體育教師給學生布置體育課后作業時只布置，不檢查，或很少采取一定的監測手段，對于這樣的體育教師布置的課后作業，絕大部分學生表示不會按要求進行相關作業練習。調查結果表明：在體育教師有體育課后作業監測措施、重視作業落實情況的條件下，我市小學生對體育課后作業的完成自覺性較高。

4 結論與建議

4.1 結論

我市小學大部分在職體育教師、在讀學生及學生家長均對體育課后作業持認可態度，但受學生文化功課學習任務太重、體育場地與器材不足、難以了解學生作業完成情況、安全風險系數高等阻礙體育課后作業實施因素影響，堅持系統性地給學生布置體育課后作業的在職體育教師不多，絕大多數的學生對于這些教師所布置的作業能自覺完成。

4.2 建議

4.2.1 課外體育是許多學校體育工作的薄弱環節，是學校體育課時一再增加，但學生部分身體素質仍不見明顯提高的重要原因之一。課后作業是課堂教學的延伸，是課程教學的有益補充。體育課后作業的實施可有效改變學生缺乏課外體育運動之情況，值得廣大體育教師探索開展。

4.2.2 體育教師給學生布置體育課后作業前應先向其監護人調查學生的身體狀況，了解學生家族有無重大遺傳病病史，征得家長的同意與支持，并向學生做好參加體育運動的安全教育工作，盡可能降低學生在完成體育課后作業中所遭遇的風險。

4.2.3 教師在給學生布置體育課后作業時最好制定一定的監督落實措施，提高學生的作業完成率。

[1]林莉，王健敏.杭州市小學生課余生活現狀調查研究[J].上海教育科研，2005，(10):46-49.

[2]李海.運動時間的保證是改善學生體質狀況的關鍵[J].體育師友，2009，(6):51-52.

[3]王安.課后體育作業的有效布置與監督[J].中國學校體育，2009，(10):78.

[4]趙光明.讓小學寒假體育作業走向實效[J].中國學校體育，2009，(1):51-52.

[5]郭柳燕.對小學體育學科設置課外作業的實踐與探索[J].中國學校體育，2011，(10):61-62.