更新理念，優化語境，多維互動，關注學情

馬瑩

摘 要：在高中英語閱讀教學中，適當地加入“語用價值”，對于高中英語閱讀教學會有更好的改進和提高。

關鍵詞：更新理念；優化語境；多維互動；關注學情

“以人為本”的教育理念一直在不斷深化，素質教育以及基礎教育課程的改革也在不斷推進。教師，尤其是英語教師的角色在以人為本的教育理念下正發生著重大的變化，教師的素質和能力也面臨著更大的挑戰和更高的要求。“基于語用價值的課堂教學”是我們近兩年來英語語篇教學方面尤為關注的研究主題。

之前的許多年，語篇教學往往基于任務型教育，這也確實有效地幫助了學生發展各種閱讀技能，如skimming，scanning。但是我們不無遺憾地發現，在使用任務型教學法進行閱讀任務設計時，我們忽略了語篇的語用價值，也就是說沒有有效地引領學生去品味、欣賞文章所富含的語音語調、詞匯語法、結構修辭。因此，在高中英語閱讀教學設計中適當地加入“語用價值”元素就顯得尤為必要了。那么如何在今后的語篇閱讀課堂里去實實在在體現語用價值呢？

一、更新理念

何謂語用學？它是語言學中一個新興學科領域，是專門研究語言的理解和使用的學問，研究在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。它不同于語法研究，有兩個概念是十分基本的：一個是意義，另一個是語境。從發展的觀點看，可以說語用學是一種對意義的研究。越來越多的英語教師已認識到語言與語用學的密切關系，英語教學如果只停留在語音、詞匯、語法等語言知識層面上，學生即使掌握了標準的語言、豐富的詞匯、正確的語法，也不能進行成功而有效的交際。所以，我們必須先自我更新理念，不斷地學習、研修、實踐、反思，才能在教學效果上有所收獲。

二、優化語境

英語課堂教學歸其本質就是要求教師注重在實際語境中的語用價值，真正體現其工具性，達到跨文化交流的功能。語言學家Firth（英國）曾經說過：“用于新語境中的每個單詞都是新單詞。”也就是說，在任何一個語篇內，某些單詞哪怕是最不起眼的一個單詞，它的確切含義都已經不是它作為個體單詞的含義了，而是被新的特定語境賦予了特定含義，如果教師能在教學過程中善于引導學生，從特定語境出發、發掘、體會、操練，那學生對于語篇的理解定會逐步走向深層，鑒別欣賞力也會得以提升。這里舉個實例，學生最初讀到“Stay hungry，stay foolish”這句時很茫然，這是2005年喬布斯在斯坦福大學畢業典禮上的演講，hungry和foolish究竟意欲何指呢？在備課備材料時，我們組老師就時先準備了全文，對喬布斯本人對學習、創新的態度，以及當時演講的對象做了充分的解釋鋪墊，情境知識和文本知識相互交融使學生理解了作者的意圖，stay

hungry是告誡學生對知識的渴求要永不滿足，stay foolish是鼓勵學生在求知的道路上始終保持謙虛謹慎的態度。

總之，在創設優化語境的過程中，教師要積極發揮個人魅力，在學生學習過程中，非智力因素往往會更多地影響他們的學習效果。古人云：“親其師，信其道”，這充分說明了教師的語言魅力對于課堂效率的管理、語用價值體現的重要性。

三、促進課堂多維互動

語境不僅僅是語言環境，更是社會微環境，教師、學生和文本應該是一個共同體，在創設和優化了語境之后，教師應該是這個語境的參與者了。在整個課堂教學過程中，有效的師生、生生互動是打通所有環節的關鍵。具有“語用價值”的教學實踐就是要讓學生“親歷”及“歷練”，要帶領學生親自觀察、聆聽、思考、表演、表達，這種“互動”絕非簡單活動，而是用心感悟，嘗試運用，長期打磨，在高復現率的語境中使他們的語言交流能力和文本理解力呈螺旋形上升。筆者曾經以奧巴馬總統長達17分鐘的演講稿《我們為什么上學》為素材，節選其中的一部分，與學生一起進行頭腦風暴，通過大量的文字處理，學生既折服于美國總統精湛的演講技巧，更磨煉了聽說讀寫四大技能，最終也認識到了教育的責任“the responsibility

each of you has for your education”主要是教育的對象所應盡的，即學業是每一個學生自己的責任。

四、關注學情，分析學情

學生是學習的主體，只有真正了解學生，了解他們的經歷經驗，關注他們的真正需求，才能體現語用價值。俗話說：“適合的才是最好的”，合適貼切的教學設計是基于對學生的了解，對于某些英語基礎較好的，樂于接受思辨挑戰的學生，教師就要拿出更有創新性的教材，找到教學中的“量”和“度”，才能最終設計出適用于學生的課堂教學語境和活動，提升學生語用綜合能力。

總之，時代在變，教材在變，學生在變，英語課堂體現“語用價值”的目標是不變的。理念更新，優化語境，多維互動，關注學情，相信我們的高中英語閱讀教學在關注“語用價值體現”這一中心指導下，會有更好的改進和提高。

（作者單位 上海市格致中學）

？誗編輯 張 俐endprint