按體能分班教學

江宇

摘 要：中學生入學時的體育基礎相差較大，體質狀況也各不相同，教學中易產生“吃不飽”和“吃不了”相矛盾的現象。根據這一情況，在教學實踐中應采取按體能分層次教學，從分班教學的準備工作，教學內容和分班教學的優點著重介紹體育的教學內容。

關鍵詞：體育課；分班；教學

多少年來，我們的教學形式是在性別分組的前提下，按自然小組進行的，其分組的特點是固定性。它有兩層意思：一是學生基本固定，其小組成員在一個教學單元或一節課的活動中基本上是不變的；二是在同一教材系類學習中多是整組進行交換的，學生練習的內容、難度、要求及進度是一致的。然而，目前中學生入學時體育基礎相差較大，體質狀況也各不相同，這樣給教師的教學也帶來了很大的難度，我個人認為，還是實行按體能分層次進行教學較好。

一、分班教學的準備工作

新生進校后，可以把同一個年級的體育課排在一起上，分為男生一個班，女生一個班。體育成績好的男女混合為一個班，安排三個教師上課，分班前進行身體素質檢測，通過目測和體質評定，來確定分班的情況。

二、體育課的教學內容

體育課的教學內容是根據黨的教育方針、學校體育的目的、任務以及學生的生理和心理特點而確定的。在學習和研究大綱領會其精神實質的前提下，結合各班組的實際情況，提高學生身體素質，增強體質。

男生班：可以多練習一些球類、武術等激烈的練習。

女生班：可以加入一些技巧、健美等柔韌性的練習。

混合班：在完成教學大綱規定的任務前提下，結合實際情況組織?；@球隊、田徑隊等，培養學生的一技之長。

三、分班教學的優點

這種組織形式由于根據不同的對象有的放矢地組織教學，教師的課題目標縮小了，因而促進了教師鉆研的勁頭，同時也有利于組織教學，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。因此，教學質量提高較快。這種教學也有利于身體素質好的學生，在練習中互相影響與幫助，達到提高運動技能和技術，提高運動成績的目的。對身體素質差的學生也起到了增強體質和學習的信心，激發了學生努力上進的學習精神，變被動學習為主動學習，體現了因材施教、區別對待的原則。由于每節課有針對性地選擇了發展身體素質的練習，素質發展了，不但達標，而且對技術與技能的提高也起到了良好的滲透效果。

我認為，有效的教育組織形式能夠大大提高教學效率，使整個教學過程更加切合實際，從而勝利地完成課堂教學的任務。

（作者單位 江西省南昌市八一中學）

？誗編輯 李艷霞endprint