初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透的實(shí)踐研究

俞立琴

摘 要：結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)感悟，試通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透的研究，以實(shí)例從實(shí)踐的層面分五大方面闡述了英語(yǔ)課堂情感教育滲透的實(shí)施內(nèi)容、策略，并且最后進(jìn)行了效果分析以及反思，從而有效地改進(jìn)課堂教學(xué)方法和效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，圓滿完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情感教育；激情引趣；互動(dòng)合作

一、研究的背景與可行性分析

情感能使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在行動(dòng)的先導(dǎo)和中介，是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。如果把情感這一中介淡化或去掉，教育必然會(huì)陷入一種枯燥乏味的境地之中。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言和情感的關(guān)系更為密切，因?yàn)榍楦行枰ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系。

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師的我，更是深深體會(huì)到了英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性和有效性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)以及文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。本文旨在論述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、概念的界定及理論依據(jù)

1.美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的情感教育理論

他認(rèn)為，學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體固有的。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。

2.現(xiàn)代情感心理學(xué)理論

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。

3.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。

三、研究的內(nèi)容和策略

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激“要學(xué)”之情

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)是一種積極的主動(dòng)過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，這種轉(zhuǎn)變過(guò)程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、走向成功的過(guò)程。

（1）重視學(xué)生自我表現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

喜歡自我表現(xiàn)是學(xué)生的共同心理特征。教師要善于利用這一點(diǎn)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們感受到自身的價(jià)值。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，我以下面這個(gè)案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

在教學(xué)中我常用“表演”“競(jìng)賽”“游戲”等方法。例如，我常用表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對(duì)話，不指定范圍，會(huì)什么，說(shuō)什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的心理壓力，盡量不搞有錯(cuò)必糾。例如，課前對(duì)話練習(xí)：

—Hello， Betty. -Hi， Tom ，Glad to meet you.

—Nice to meet you. -Whats your name？

—My name is Peter. How old are you？

—Im ten. How are you？

—Fine， thank you. And you？

—Im fine， too. ...

另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)、得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲”“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多姿多彩，課堂教學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”如果想讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，讓他們真正愛(ài)上英語(yǔ)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地關(guān)注英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無(wú)法比擬。學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去模仿、去表演、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。

例如，在九年級(jí)總復(fù)習(xí)的熟悉教材階段中，我采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)（不得少于四個(gè)），指導(dǎo)他們從 Grammar Focus、重點(diǎn)對(duì)話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，全班檢查時(shí)學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連學(xué)生眼中的學(xué)困生俞玲佳也講得很好，學(xué)生不時(shí)會(huì)對(duì)她投去鼓勵(lì)的眼光，情不自禁的掌聲常常響徹我們的教室。她在贊聲中愉快地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在她的帶動(dòng)下，更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)變了。

又如，學(xué)生掌握有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)后，我讓學(xué)生自發(fā)地拿著自己的物品到講臺(tái)前即興“演講”。“This is a cup. Its made of glass. Its used for drinking water. I think it is made in YiChang.”流利的英語(yǔ)句子被學(xué)生脫穎而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，而且書(shū)本知識(shí)得到了有效的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率

眾所周知，語(yǔ)言是一種交流工具，用于交流思想文化等。英語(yǔ)也不例外，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能限制于學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，那只是乏味的框架，應(yīng)注重交流思想，了解文化。課堂交際活動(dòng)設(shè)置要接近學(xué)生生活的環(huán)境，要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)真實(shí)的體驗(yàn)，其生成的問(wèn)題有一定的深度和高度。

例如，在教學(xué)有關(guān)“談?wù)撀殬I(yè)”的話題時(shí)，我通過(guò)組織學(xué)生參與課堂和活動(dòng)，使學(xué)生之間在相互的學(xué)習(xí)和交流中，增進(jìn)了解和友誼，也使每位學(xué)生了解了父母的職業(yè)，并對(duì)不同職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。有關(guān)詢問(wèn)職業(yè)的話題，與我們的日常生活息息相關(guān)。有關(guān)各種職業(yè)的詞語(yǔ)也常常用到。所以學(xué)生學(xué)起來(lái)很感興趣，容易掌握，尤其談?wù)搶?lái)想從事什么職業(yè)，學(xué)生更容易展開(kāi)想象，去構(gòu)思他們未來(lái)的職業(yè)、未來(lái)的生活，所以他們會(huì)千方百計(jì)地查找相關(guān)的單詞以滿足自己的需要，構(gòu)思符合自己的職業(yè)。這個(gè)案例，是發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)這是涉及學(xué)生本人的切身利益的問(wèn)題，所以每位學(xué)生都會(huì)有傾訴自己的心聲。不同層次的學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己心中的想法，沒(méi)有做作，沒(méi)有表演，只有學(xué)生內(nèi)心的感受與態(tài)度。這樣既可活躍課堂的氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嘗試解決身邊實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，引“能學(xué)”之情

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師只顧埋頭鉆研自己的教材教法，只作知識(shí)的傳授者，而不注重素質(zhì)教育，不注重指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，是一句空話。我想可以嘗試以下幾種方法：

（1）優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)法形成

良好的學(xué)習(xí)方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”。教師教授得法，學(xué)生學(xué)得有方。好的教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生探討掌握知識(shí)的方法。教師是學(xué)生的向?qū)В瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”外語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”外語(yǔ)。

我經(jīng)常采用任務(wù)型教學(xué)途徑，布置各種任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在完成任務(wù)過(guò)程中鞏固新知識(shí)，在展示任務(wù)成果的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)不斷變換課型和教學(xué)方式，喚起學(xué)生的有效注意。比如，交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，使他們身臨其境；閱讀課教學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息、檢索信息；經(jīng)驗(yàn)交流課鼓勵(lì)學(xué)生互相切磋，互相學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)證明：只要課堂教學(xué)有吸引力，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也就會(huì)知難而進(jìn)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）調(diào)節(jié)學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)法發(fā)展

教育心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致分化的主要原因是非智力因素的發(fā)展不平衡。不少學(xué)生之所以后來(lái)居上，就是由于非智力因素的作用。它對(duì)學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、指導(dǎo)、推動(dòng)、維持、支持和強(qiáng)化的作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。因此，只有做好心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

例如，我根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法，配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，利用電教手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)直觀藝術(shù)感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，激發(fā)學(xué)生的興趣還可挖掘教材的趣味性。教材中提供了許多插圖、各種形式的活動(dòng)和對(duì)話，如，購(gòu)物、借東西、問(wèn)路等，教師和學(xué)生可以扮演角色，人人參與，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣既加快了教學(xué)節(jié)奏，又增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)。還可以運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)把課堂教學(xué)變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，形成學(xué)習(xí)的高潮。

（3）開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性方法指導(dǎo)

要注重對(duì)學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等能力的培養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有注意力的學(xué)生，是不可能專心致志進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課上得生動(dòng)活潑，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的專注能力。

在英語(yǔ)課堂中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)創(chuàng)造性地處理教材，挖掘教材中的可利用素材，重新組合成有利于提高學(xué)生思維能力的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，加強(qiáng)學(xué)生獲取方法的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生智力的發(fā)展。

3.倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，品“樂(lè)學(xué)”之情

潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身經(jīng)歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)，也是一切心理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。

（1）體驗(yàn)過(guò)程

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程，也是活動(dòng)的結(jié)果。作為一種活動(dòng)過(guò)程，指學(xué)生親身經(jīng)歷某事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與情感；作為一種活動(dòng)的結(jié)果，指學(xué)生從其經(jīng)歷中獲得的認(rèn)識(shí)結(jié)果和情感體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到認(rèn)知與情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。教師通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生充分感受到蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到自主發(fā)展的目的。

例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you will have a great time！的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)假設(shè)狀語(yǔ)從句，我就設(shè)計(jì)了如下調(diào)查活動(dòng)：

If I eat too much lunch，

If I watch too much TV，

If I dont learn how to swim，

If I dont study hard at school，

If I dont help others，

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用教師設(shè)計(jì)的調(diào)查表開(kāi)展調(diào)查，之后向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生盡情享受成功的快樂(lè)。

（2）體驗(yàn)創(chuàng)新

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

例如，在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，是有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。又如，在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如，一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。例如，教完問(wèn)路這一話題時(shí)，根據(jù)問(wèn)路的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

4.增強(qiáng)合作意識(shí)，促“互學(xué)”之情

合作意識(shí)是現(xiàn)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生群體人際互動(dòng)的過(guò)程，因此加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己有價(jià)值的感覺(jué)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，學(xué)生樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)和幫助，積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動(dòng)、小組和集體交際活動(dòng)，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

（1）增強(qiáng)合作意識(shí)

首先，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的英語(yǔ)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。

如何改變課堂上的“一言堂”“講得多，練得少”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，用討論交流、競(jìng)賽搶答、畫(huà)畫(huà)演演等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的小組活動(dòng)：

任務(wù)1：做調(diào)查，打電話詢問(wèn)同學(xué)正在做什么。

要求學(xué)生回家后給組內(nèi)其他同學(xué)打電話，問(wèn)問(wèn)他們都在做什么，看看誰(shuí)會(huì)合理安排時(shí)間，誰(shuí)的業(yè)余生活豐富多彩。

操作建議：

①給學(xué)生布置作業(yè)：打電話。

②打完電話后，將其記錄下來(lái)，如下表：

■

完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

①What are you doing？Im...

②A：Hello， Mary. What are you doing？

B：Im watching TV. How about you？

A：Im listening to music.

任務(wù)2：找理由拒絕別人的邀請(qǐng)。

在生活中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，受到別人的邀請(qǐng)，但自己恰好有別的事，或不想去，那么該如何拒絕別人呢？

Someone wants you to go to the movies with him or her. But you dont want to go. How do you refuse him or her？What can you say？

操作建議：

①先讓學(xué)生想一想別人會(huì)邀請(qǐng)你一起做什么事；

②然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)如果不想去該怎么辦；

③讓學(xué)生分組進(jìn)行討論；

④把討論的結(jié)果以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)。

完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

①Im doing...

②A：Jim， do you wan to go to the movies with me？

B：Oh， sorry， Im watching the video.

這兩個(gè)任務(wù)，就是用剛剛學(xué)過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象，去完成一些任務(wù)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的嘗試，有一定的真實(shí)性和交際性，學(xué)生有發(fā)揮的空間，通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在結(jié)對(duì)活動(dòng)的過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，使語(yǔ)言知識(shí)在完成此任務(wù)的過(guò)程中得到運(yùn)用和鞏固。

其次，通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)校課程不斷生長(zhǎng)的根基，學(xué)生生活中的所見(jiàn)、所聞、所感是一座豐富的教育資源寶庫(kù)，挖掘生活中的課程資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，這恰恰是新教材體現(xiàn)的理念之一。英語(yǔ)教學(xué)中要增強(qiáng)合作意識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作分別具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事情：剛打掃過(guò)的教室地面、倒空的垃圾箱或擦干凈的黑板等，讓學(xué)生通過(guò)師生交流初步感知語(yǔ)言形式及意義。

T：Look at the floor. You have just cleaned it， right？So its clean now. Who is on duty today？ Who has cleaned the floor？

S：Li Wei and Wu Yi have cleaned the floor.

我提醒學(xué)生注意地面：So it is clean now. 之后讓學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)或?qū)嶋H生活中的情境說(shuō)出更多包含現(xiàn)在完成時(shí)的句子。利用身邊資源創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)語(yǔ)法的情境活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了冗長(zhǎng)的講解，把語(yǔ)言形式和意義很好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且能真正感悟到語(yǔ)言的意義與用法。

（2）訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

例如，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：

①對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。

②對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

③對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞組展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

④對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。

閱讀教學(xué)中合作小組討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inference）的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics），應(yīng)力求具有開(kāi)放性。在對(duì)一些深層次問(wèn)題的理解上，通過(guò)合作小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

（3）選擇合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

教師要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。教師要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如，準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作卡片和地址簿、給好朋友或教師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文的幽默故事、自制圣誕賀卡和新年賀卡、編寫(xiě)英文報(bào)、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)（如，圣誕Party）、收集名人的個(gè)人信息檔案、參加英語(yǔ)競(jìng)賽、在家制作水果奶昔并用英文描述其步驟等。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體或校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行符合個(gè)人需求的自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、研究的效果

通過(guò)《初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透的實(shí)踐研究》課題研究，課題組經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的實(shí)踐探索，取得了顯著的成效。通過(guò)實(shí)踐，既高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了一批愛(ài)英語(yǔ)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、具有一定英語(yǔ)探索精神的學(xué)生。

1.高漲了學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感的挖掘與滲透，使得英語(yǔ)已不再是“枯燥”的代名詞，而是一些有志于學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生的不錯(cuò)的奮斗天地。在教學(xué)中，通過(guò)積極的情感交流、有效的活動(dòng)調(diào)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和反思性學(xué)習(xí)，降低焦慮感，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種情感，維持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂教學(xué)成了學(xué)生體會(huì)“學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，體會(huì)“勝利的快樂(lè)”的大舞臺(tái)。

2.拓寬了有效參與

通過(guò)各種任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，使優(yōu)等生更上一層樓，使中等生努力有奔頭，使后進(jìn)生追趕有勁頭，使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，體驗(yàn)成功，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生真正擁有課堂話語(yǔ)權(quán)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，最終使課堂產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。

3.突破了英語(yǔ)口語(yǔ)

課堂教學(xué)滲透情感以來(lái)，大聲朗讀英語(yǔ)的學(xué)生明顯增多，找教師輔導(dǎo)、糾音的學(xué)生絡(luò)繹不絕。學(xué)生普遍認(rèn)為，這是一次次自我檢驗(yàn)和展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更加有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。參加各類競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)不斷增加，學(xué)生獲獎(jiǎng)比例也有提高，在校舉行的一次英語(yǔ)口語(yǔ)演講賽中，入圍16位選手中，我班學(xué)生占5席，一人獲一等獎(jiǎng)，二人獲二等獎(jiǎng)，二人獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例達(dá)到32%，綜合排名遙居榜首。

五、發(fā)展與展望

通過(guò)課堂教育情感滲透，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的情感素養(yǎng)，形成了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了英語(yǔ)能力。但在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生由于自身的智力、知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)效率較低，需教師花費(fèi)較多時(shí)間點(diǎn)撥。在這種情況下，教師要有耐心，少批評(píng)，多給這些學(xué)生鼓勵(lì)，方能增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅是針對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”。教師充滿愛(ài)心的目光應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓人人都有機(jī)會(huì)“一顯身手”，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生的心理更健康，素質(zhì)提高得更快。

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[3]魚(yú)霞.情感教育.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

（作者單位 杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云