打造真正的語文課堂

王鈺

摘 要：真正的語文課，應該做到回歸文學，體現人文精神，讓學生從作品中獲取人生成長過程中不少或缺的精神食糧，還應該引導學生超越讀本，把關注的目光投向社會人生，使他們在潛移默化中健全人格，提升素養。語文教學與學生心智成長息息相關，中學語文教育的職責就是幫助學生形成健康的思想意識，打好精神底子。

關鍵詞：語文課堂；文學；人生；精神底子

真正的語文課，應該是扎根于優秀傳統文化的深厚土壤，氣沉丹田，將傳統文化人格化、情感化、時代化，賦予它鮮活靈動的生命活力，讓學生受其感染，獲得情感體驗和生命感悟。

一、回歸文學，讓語文課充滿智慧和美感

語文課堂是一個有著人文氣息、詩意盎然的精神家園。教學中要真正做到回歸文學，體現人文精神，讓學生沉醉于文學氛圍中，沉浸于審美的愉悅里，從作品中獲取人生成長過程中不少或缺的精神食糧。

許多文學經典都以纖塵不染的心靈感悟、豁達從容的人生態度、正氣凜然的精神實質，蕩滌讀者的心靈，向人們展現出一個情趣無窮的意境。教師應引導學生與古今中外人類高貴的靈魂對話，寄情世外，游思千載，讓周身涌動無數思想感情的生命之泉：孔子“己所不欲，勿施于人”，孟子“吾善養吾浩然正氣也”，蘇軾“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥”……讓學生反復吟讀這些優秀的古典詩文，感悟其內在的意義和神韻。學生在與智者的對話中認識到他們精神超越的優美姿態，明白什么是真正的生命形態。例如，上《蘭亭集序》《歸園田居》等名篇時，我除了讓學生用充滿詩意的眼光去欣賞自然，還引導他們體會自然中的人文意蘊，使他們領悟“詩意地棲居”，就是要學會在任何磨難挫折中保持和諧寧靜的心態，在世俗中獨守精神家園。

在語文課堂上給學生一個瑰麗的世界，讓戰國的鼓角爭鳴、春秋的風云血淚、魏晉的風流神韻、盛唐的恢宏大氣、明清的典雅風致在最美的相遇中碰擦出火花。讓學生乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，泛李清照的輕舟，賞陶潛的黃菊，觀蘇軾的明月，品杜甫的美酒……沉浸其中，我們的學生就不會成為無家可歸的精神流浪者。

二、關注人生，催化善心良知和人格尊嚴

語文課堂不能只囿于象牙塔內淺吟低唱，還應該引導學生超越讀本，把關注的月光投向社會人生，尤其是投向社會上的弱勢群體。這樣的語文課與時代脈搏一起跳動，認真的思考使學生在潛移默化中健全人格，提升素養。

如，上《裝在套子里的人》一課時，讓學生思考：“裝在套子里的人”是誰？“裝在套子里的人”有誰？“裝在套子里的人”沒誰？現實生活中有沒有“套中人”？我們身邊有沒有有形或無形的“套子”存在？誰制造了這些“套子”？

每次上課，我總是和學生一起思考、一起探究，因為這是在幫助學生催化出更多的善心、良知和社會責任感，引導他們用愛來塑造生命、完善人生，為他們將來走上社會崗位打下良好的道德基礎。

三、追尋思想，打造學生的精神底子

語文教學與學生心智成長息息相關。中學語文教育的職責就是幫助學生在迷茫的青春期迎來心靈的日出，讓青春期充滿智慧的喜悅，讓心靈世界達到豁然開朗的境界，從而使學生形成健康的思想意識，打好精神底子。“思考”在學生學習語文中起著關鍵的作用。“學起于思，思源于疑。”語文課堂，不在于給學生多少現成的知識，而在于激發學生在讀中思，在積極的思考中發現新問題，探求新見解，迸射出創造性思維的火花。久而久之，思想的觸動便會成為個人的精神資源，在頭腦中產生新的境界。

沒有詩意美感的教育是黯然的，沒有理想信念的教育是悲哀的。如果沒有人文智慧的燭照，人類的精神之旅將是黑暗而漫長的。語文教學肩負著一項重要使命，堅守精神家園，啟迪靈性，讓理想的花兒綻放，讓創新的種子萌發！

（作者單位 貴州省貴陽市第二中學）

？誗編輯 韓 曉