新課程實(shí)施中高中地理作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新探究

張立平

摘 要：作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)就是根據(jù)新課程目標(biāo)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)，使作業(yè)成為學(xué)生問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。錯(cuò)誤是財(cái)富，是進(jìn)步的資本，培養(yǎng)學(xué)生自主建立錯(cuò)題集是提高學(xué)習(xí)效率的良方，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的捷徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反思的重要手段，是地理新課程改革中對(duì)于作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：地理作業(yè)；錯(cuò)題集；學(xué)習(xí)效率

地理作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它是鞏固相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)地理思維以及地理情感的重要教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，它是檢測(cè)課堂教學(xué)效果是否有效達(dá)成的重要反饋，是提高教學(xué)有效性的必要手段。地理新課程改革對(duì)地理作業(yè)提出了新的要求，地理教學(xué)中如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)多樣化的地理作業(yè)與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于地理課程改革具有重要意義。

歌德曾這樣說(shuō)：“錯(cuò)誤同真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來(lái)，就會(huì)以新的力量走向真理。”只有從錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才會(huì)不犯同樣的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)提高。

一、高中地理作業(yè)優(yōu)化——以建立錯(cuò)題集為創(chuàng)新實(shí)踐

新課程下作業(yè)的價(jià)值觀已發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，它已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生價(jià)值觀的重要內(nèi)容。重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前地理新課程改革的必要舉措。在作業(yè)設(shè)計(jì)中努力滲透新課程的理念，改生成性的作業(yè)為預(yù)成性的作業(yè)，才能在具體的地理教學(xué)中落實(shí)新課程精神，真正改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)錯(cuò)題集，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主整理反思的能力。錯(cuò)題集是自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總，當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。“錯(cuò)題集”能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它，對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”“嚴(yán)逮”。

二、如何做好錯(cuò)題集

常見(jiàn)的錯(cuò)題集有三種類型：（1）訂正型。將所有做錯(cuò)的題目都抄下來(lái)并做出訂正。（2）匯總型。將所有錯(cuò)題按課本章節(jié)的順序進(jìn)行分類整理。（3）糾錯(cuò)型。將所有做錯(cuò)的題目按錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類整理。

1.評(píng)估錯(cuò)題

首先評(píng)估一下有無(wú)必要對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行錯(cuò)題集的整理。那么，什么樣的錯(cuò)題需要我們做錯(cuò)題集呢？如果此錯(cuò)題是因你在知識(shí)的理解和掌握上出的問(wèn)題而做錯(cuò)，那必須要做錯(cuò)題分析。

2.解讀錯(cuò)題

解讀錯(cuò)題是整理錯(cuò)題集的核心內(nèi)容。首先，錯(cuò)題的錯(cuò)誤答案一定要寫在錯(cuò)題的下面，一般就用黑筆書寫，但同時(shí)要用紅筆把其進(jìn)行錯(cuò)題標(biāo)記，就像老師改卷一樣進(jìn)行操作。寫完錯(cuò)誤答案后，要回顧自己在做題時(shí)的錯(cuò)誤形成過(guò)程，三言兩語(yǔ)，主要是說(shuō)明為什么做錯(cuò)該題。

3.分類整理

將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊美、審題錯(cuò)誤類、記憶錯(cuò)誤類、理解錯(cuò)誤類、計(jì)算錯(cuò)誤類、過(guò)失性錯(cuò)誤類、圖形類、技巧類、新概念類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)簡(jiǎn)便。

4.記錄方法

整理時(shí)，既要分清錯(cuò)誤的原因：粗心大意類、概念模糊類、技巧缺乏類、遷移能力不足類等等，并在各題后注明屬于某章某節(jié)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按章節(jié)查找，給今后的再使用帶來(lái)簡(jiǎn)便。還要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解：解題的切入口、解題的技巧、解題的思路、突破方法等等。

三、如何有效利用錯(cuò)題集

1.經(jīng)常閱讀

錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了，還要經(jīng)常拿出錯(cuò)題集，瀏覽一下。開(kāi)始時(shí)一定要多回頭看，不時(shí)翻看，以后間隔時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。若時(shí)間允許，不妨把錯(cuò)題再做一遍，這樣可使每一道題都發(fā)揮出最大效果。

2.相互交流

鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生相互交換個(gè)人的錯(cuò)題集，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。這也不失為“他山之石，可以攻玉”的一個(gè)極好的注解。

3.錯(cuò)題集的再整理

不要把好不容易整理出來(lái)的、這么好的一份有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料浪費(fèi)了。因?yàn)槭亲约河H自整理的，可以說(shuō)是真正的“因材施教”，不僅要經(jīng)常翻閱、交流提高，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化和自己對(duì)錯(cuò)題集理解和掌握的情況，對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行再整理。這也就是“厚積薄發(fā)”所蘊(yùn)涵的深刻道理。

新課改已深入人心，課堂教學(xué)改革已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分的作業(yè)也應(yīng)聞風(fēng)而動(dòng)。傳統(tǒng)的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了太多的身心傷害，地理教師應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能全面提高學(xué)生素養(yǎng)的科學(xué)化的作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行全方位的改革，給學(xué)生帶來(lái)更多的人性化的關(guān)懷，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

周鷹.《錯(cuò)題集》的意義及其操作要點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)，2004（12）.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉