提高學生的寫作能力之觀察、思考、積累

沈淑華

作文教學在語文教學中占有很大的比重，寫作是語言和思維能力的綜合體現，寫作能力的培養關乎學生的終生發展。如何快速高效地提高學生的作文能力，是擺在我們語文教師案前的首要課題，更是適應新課程改革的需要。

作文好比瓦匠師傅建筑一所房屋，第一需要的是圖紙，第二需要的是建筑材料，只有這兩個條件具備了，瓦匠師傅才能造出一棟結構合理、外觀精美的房屋來。換句話說，作文教學必須從教會學生怎樣理順寫作思路和搜集寫作素材入手來實現教學目標。

語文教材設計了各類體裁的文字，讓教師引導學生去分析其結構、內涵、外延，以及文字運用技巧等，學生既然知道按照這個思路去寫，怎么還抓耳撓腮無從下筆呢？問題的關鍵在于學生沒有真實的生活，面臨寫作任務，學生只好胡編瞎寫，好容易弄出一篇文字，不是骨瘦如柴就是肢體不全。

要想解決問題，就要把學生推向生活，讓學生在自然與社會中觀察、閱讀、思考、感悟……

一、觀察事物的形態，捕捉敘述和形容事物的語言

學生作為個體，來源于自然、來源于社會、來源于生活，學生并不是沒有觀察、思考和感悟，學生只是憑著興趣去追求他所需要的東西，從而滿足他的感知。至于眼前的事物本質如何，透過本質看到了什么，是很不愿意探究的。比如，讓學生去寫身邊的植物，具體到去寫植物的葉子，首要做的就是讓學生去觀察。假如教師提示， 你們學過的自然課有關葉子形態的知識，學生就會恍然大悟，樹葉有針形的、心形的、掌形的等，這些形狀的樹葉的靜態和動態一定和其他事物相類似，這樣，學生就會用很內行的話，寫樹葉連帶寫出其他事物，文章自然就會豐滿生動起來。

二、思考事件的表里，確定評價和升華事物的取向

一件事情的發生，不同的人從不同的角度閱讀它的來龍去脈，所觸及的觸點也不盡相同，學生為什么千篇一律，把一件事雷同化，原因在于不敢說真話。你批評這件事我也罵個狗血噴頭，你贊美我也說個花團錦簇，如果不一致，怕的是老師批改作文出現偏頗。《水滸傳》里的一百零八將在當時的社會里個個是反對朝廷壓迫的好漢，反過來，也可以說是嘯聚山林的賊寇。從評價這個形式來看，手心手背都是肉，只要說得在理，就是一片好文章。

作文教學的功夫在課外，是一個先放后收的功夫，在確立寫作宗旨之后，讓學生有時間、有目的地去感受生活，去尋找記錄和感受有關的語言，這樣，寫生就不會胡編亂造文章了。

（作者單位 吉林省長春市第一五八中學）

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