淺談歷史影響的教學

董玉金 朱召軍

摘 要：在新課改的要求下，教師的教學方法發生了根本的變化，“自主、合作、探究”成為主要的教學方式。“探討與論證問題的能力”成為高考考查的四項能力之一。以鴉片戰爭為例，例談對歷史影響教學的一點認識。

關鍵詞：歷史影響；教學；鴉片戰爭

《普通高中歷史課程標準》要求：轉變學生學習方式“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”筆者以鴉片戰爭為例，談我對歷史影響教學的一點認識。

一、教材分析

山東省最常用兩種版本的教材對鴉片戰爭影響的講述：

新人教版的表述：鴉片戰爭是中國歷史上的重大事件，它給中國人民帶來了屈辱和災難，是中國半殖民地半封建社會的開端。社會主要矛盾的變化：鴉片戰爭后，中國社會出現了兩對矛盾：即外國資本主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。而前者是各種社會矛盾中最主要的矛盾。正是由于社會性質的改變，中國社會的主要矛盾也發生了變化，由此革命任務也會有所改變。從此，中國進入了舊民主主義革命時期。

岳麓版的表述：自此，中國的歷史進程發生了重大轉變：中國主權和領土完整遭到破壞，獨立發展的道路被迫中斷，并被迫卷入資本主義市場。

通過新人教版教材可看出，它的內容分為三個層次：（1）危害，給中國帶來沉重災難。（2）站在革命史觀講述，分析社會主要矛盾，以階級斗爭為主線，中國進入舊民主主義革命時期，革命任務是反侵略、反封建的。（3）從意識形態、社會性質來看，中國開始淪為了半殖民地半封建社會。根據教材來看，它的內容跟舊人教版相比，沒有發生新的變化，帶有很強的傳統觀念色彩，內容陳舊。新的史觀、史學理論沒體現，而且影響單一、枯燥，缺乏時代性。

岳麓版鴉片戰爭的影響也分為三個層次：（1）破壞了中國主權、領土完整。（2）卷入了資本主義世界市場。（3）改變了中國的歷史進程。

它的講述較人教版來看，傳統觀念色彩淡，具有較強的時代性，也最先把一些學術科研成果編入教材中來。但在編寫時角度不明確，含糊不清，“猶抱琵琶半遮面”。由此呈現出既守舊又創新、新舊交替的局面，相對人教版來說是進步了。

通過兩種版本教材內容的分析，教學中難免出現一些困惑。鴉片戰爭影響的內容到底學哪些呢？是不是按其中任何一個掌握就行了呢？還是把各個版本的內容影響整合起來，像一個大雜燴呈現給學生就完成任務了呢？

二、課標要求

“普通高中歷史課程的設置體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發展。”由此可見，以上的兩種做法顯然是不行的。這就要求我們打破過去的教材觀，樹立新的教材觀，“用教材教，而不是教教材”。

三、教法探討

在學習鴉片戰爭的影響時，老師們通常的最直接的做法就是提問一個問題，讓學生思考、探討。鴉片戰爭的影響是什么？來完成教學，問題很明顯，也很直接。由此，最重要的不是讓學生知道鴉片戰爭有哪些影響，而是讓學生學會從哪些方面、哪些角度去獲取影響，讓學生有的放矢，這就是“授之以魚不如授之以漁”。設計如下：

問題提出：鴉片戰爭的影響是什么？老師給出如下角度，學生進行思考、探討。

史觀方面：辯證唯物主義史觀、歷史唯物主義史觀、文明史觀、全球史觀、近現代化史觀、革命史觀、社會生活史觀。

社會方面：政治、經濟、思想文化、外交、階級關系、社會性質。

后世影響：給我們帶來的啟示。

學生有了角度，目標明確，有的放矢，開拓了思路，很快進入思考的狀態，思維活躍，經過探討，最后達成共識，形成了如下的鴉片戰爭的影響。

史觀方面：

辯證史觀：這是各種史觀的基礎，最能考查學生全面看問題的能力。積極：客觀上傳播了先進的生產方式、生活方式、科技、思想觀念、價值觀念，沖擊中國傳統社會。消極：這是主要的，給中國帶來沉重災難和痛苦，中國開始淪為了半殖民地半封建社會。

歷史唯物主義史觀：自然經濟雖占主導，小農經濟開始解體，外國資本主義經濟發展，中國的經濟基礎發生變化，中國開始了半殖民地半封建社會。

除此之外，還包括：全球史觀、文明史觀、近現代化史觀、革命史觀、社會生活史觀等方面，在此不再詳細介紹。

政治方面：破壞了中國主權和領土完整；改變了中國的歷史進程，中國開始淪為了半殖民地半封建社會；中國開始進入舊民主主義革命時期。

經濟方面：自然經濟開始解體，中國被迫卷入資本主義世界市場，成為它們的商品銷售市場和原料產地，為民族資本主義的產生創造了條件。

除此之外，還包括：社會方面、思想方面、階級方面以及外交方面等等。

后世影響：梁啟超先生曾這樣說：“什么是歷史的目的？簡單一句話，歷史的目的在于將過去的事實予以新意義或新價值，以供現代人活動之資鑒。”鴉片戰爭給了我們很深刻的啟示，落后就要挨打，中華民族應自強不息，奮發圖強，屹立于世界強國之林，實現中華民族的偉大復興。

到此為止，看似對歷史影響的教學已完成，其實不然，它的精妙之處才拉開序幕。這時的學生，活躍了起來，思維被激發了。這時的我看時機成熟，順便又拋出了下一個問題。

同學們，除了上面談到的鴉片戰爭的影響，你還能想到哪些角度？又怎樣回答？學生繼續思考、探討……

等學生趨于平靜，我又話題一轉，繼續甩包袱，隨即又問：學了鴉片戰爭的影響后，對歷史上近現代重大歷史事件的影響怎樣回答，是不是清楚點，明白點了呢？學生回答是。然后又騷動起來了，對呀，第二次鴉片戰爭、太平天國運動、辛亥革命、五四運動、新航路開辟、工業革命等等，諸如此類，不都可以這樣考慮嘛。學生的情緒更高漲了，到現在為止我的教學任務我自己感覺應該算是完成了，真的是“授之以魚不如授之以漁”。

在此，只是結合自己的教學實踐談了點淺顯的認識，意在拋磚引玉，跟各位同仁一起探討。希望各位多多指教，以便更好地提高歷史教學水平和業務能力。

（作者單位 山東省濟南市歷城第一中學）

？誗編輯 馬燕萍