中職英語高三語法復習課的“實”“活”“新”

周彩琴

摘 要：中職英語高三語法復習課內容多、趣味性低。如何才能在落實高考語法點的同時，使課堂鮮活、生動又有新意呢？結合隨堂做法，提出“盯人策略”“伙伴學習”“情景創設”等方法，使英語復習課“實”“活”“新”。

關鍵詞：中職英語語法復習；盯人策略；伙伴學習；情景創設

中職英語高三總復習是高中階段英語教學的一個重要組成部分，它可以幫助學生梳理所學基礎知識及技能，歸納出一套規范的結構，從而加深對知識點的理解、記憶，同時培養學生思維方式的整體性，使不同水平的學生各有收益。高三英語復習課主要以復習詞匯、句型及語法為主。因此，中職高三英語語法復習非常重要，有助于學生進行系統的復習，培養學生英語的綜合能力，為高職考掃清障礙，從而取得理想的成績。

一、中職英語高三語法復習課的特點

目前，英語是一門必修課。對于中職高三學生來說，英語語法復習是英語學習的重要組成部分。但一直以來，高三英語語法復習課卻是老師困惑、學生迷糊的事，這主要是由英語語法復習課的特點決定的。

1.知識點多、容量大

高三學生要針對高考考綱要求，對英語進行系統的語法復習，但英語所涵蓋的知識點多，高考所涉及的知識點也多。所以一般情況下，老師會在語法復習課上著重講考點所包含的內容，不漏掉一個知識點。然而可惜的是，盡管教師說得口干舌燥、疲憊不堪，學生卻聽得稀里糊涂，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的主觀能動性并沒有發揮出來，教學效果也自然大打折扣。

2.內容單一、枯燥乏味

高三英語語法復習課不管從內容上還是形式上看，都沒有神秘感，對學生沒有很大的吸引力，舊瓶裝舊酒，學生司空見慣，毫無新鮮之感。

3.學生水平參差不齊

中職高三學生的英語水平整體不高，而且參差不齊。水平較高的學生對語法點基本已了然于心，有些學生卻還未開啟語法之門，對語法一竅不通，所以更增加了復習的難度。進度慢、程度好的學生覺得無趣；進度快、英語學困生跟不上，復習時難免“顧此失彼”。

那么如何讓我們的復習課既能落實語法點，又能煥發生命活力，變得有聲有色，新鮮高效呢？

二、中職英語復習課“實”“活”“新”的策略與方法

1.“盯人”策略使英語語法復習實實在在

高考題目年年推陳出新，但英語語法題大同小異，所以復習時始終以理解、掌握并能運用基礎概念、結構、方法為目標，讓學生不僅知其然，還要知其所以然，這樣學生在練習測試中，可以隨時提取原則和靈活運用，這就要求把知識點落到實處。但有時老師為了追求看似高效的課堂，當一個學生不知答案時，忙請另外的學生幫忙給出正確的答案，卻忽略了課上沒有回答出來的學生在知道一

個答案后仍沒有掌握那個語言點，課后再去練習還是不會。這就需要老師逐個突破，把英語的語法知識落到實處。“盯人”策略就顯示了它無比的優點。

盯人，顧名思義就是盯著某個學生，咬住青山不放松。筆者在復習《動詞的時態》時，叫學生用動詞的一般現在時的適當形式填空時，學生郭就出現了以下這樣的句子：

They are not watch（not watch）TV on Monday.顯然，她沒有掌握實義動詞的否定形式。在叫其他學生給出答案后，筆者再次解釋了實義動詞的否定形式，在黑板上寫下相似的句子：

We （not go）to school on weekends.

Mike____（not go）to the zoo on Sunday.

再叫郭同學做題，這一次郭同學很快就做對了，并且給出了理由，我當即豎起大拇指表揚她，她雖有點難為情，卻樂開了花。再如學生俞在There （be）some water in the bottle.橫線上寫下are，表明他不知there be句型就近原則的用法，所以筆者又在黑板上寫下：

There a book and two pens on the desk.

There two pens and a book on the desk.

這兩個句子進行比較，強調了there be的就近原則以及be動詞的變化，接著讓學生俞翻譯了幾個類似的句子，這一次學生俞非常順暢地使用了there be句型，當場得到了我的肯定。在后面的練習中，這兩位學生碰到雷同的題型時，就做得相當的得心應手了。

盯住某個學生的缺點不放，會浪費寶貴的課堂時間，也會使這個學生很沒有面子，但是學生能夠掌握某個語法點并且靈活運用，學生在失敗之后重新獲得認同感，不僅挽回了面子，而且他們的樂學情緒也會增加，那浪費的一兩分鐘也是非常有價值的，因為這個語法點已實實在在得到了落實。

2.“伙伴學習”使英語語法復習鮮活生動

高考英語的靈活性很強，涵蓋的知識點數不勝數。這就要求學生在備考過程中面面俱到，不可漏缺。但高三的語法基本都已學過，毫無新鮮感，課堂很容易死氣沉沉。這就需要老師在課堂教學方面花費一番工夫，讓學生自己樂于學習，讓課堂富有新意。“伙伴學習”策略把老師拉著學生學習變為學生推著學生學習，體現了學生的主體作用。伙伴的力量是無窮的，學生在學習中需要伙伴。

相互糾錯是伙伴學習的一種表現。筆者在教學中采取了小組糾錯的形式。以英語成績的高低為標準，本班的學生被分成了六個小組，每組確定了小組長，并確定了隊名。每次的語法練習以小組為單位，利用投影儀反饋到屏幕上，再由其他組的學生進行改正，每次課堂到這個環節就相當的激烈，其他組的學生都睜大眼睛迫切地想要找出錯誤所在，以顯示他們自己的水平。從心理學的角度分析，每個人對待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待別人的缺點錯誤，基本上是透視心理。所以將此運用到語法

改錯的練習中，會對學生的能力提高大有裨益。比如在復習動詞的時態時，筆者設計了I want to be the best doctor（爭當好醫生）的練習，里面是七種時態的錯誤用法，各小組在規定的十分鐘內討論并修改好病句，隨后接受其他小組的檢驗。大膽會說的學生會詢問膽小害羞但英語成績好的學生，再從容自若地指出錯誤所在，享受別人投來的敬佩目光的同時也為本組爭得了人氣。在你做我改中，原本毫無生氣的課堂變得活躍生動。

3.情景創設使英語語法復習常學常新

中職英語高三語法課范圍廣、容量大，很多英語教師都使用歸納法將一個個知識點概括著講，但只是講練結合，缺少教學活動的多樣性，課堂很容易陷入單一與乏味中，復習效果大打折扣。多年的英語教學實踐告訴我們：當英語教學內容豐富多彩時，學生樂于參與探索與創新，他們的學習效果是最好的。所以教師應根據授課內容，采用不同的教學手法，設計各種各樣的合理語境，創造歡快、多彩的課堂復習環境，讓學生感知和體驗語境的美妙，激發學生學習的潛能，培養學生探究、創新的學習方法與思維能力，使英語語法常學常新。

現在的學生都對流行歌曲、流行電視節目關注度非常高。在復習動詞的時態期間，湖南臺的電視節目“爸爸去哪兒了”正在熱播。于是我從網上搜出一段相關視頻讓學生觀看并回答問題：Who are they？How much do you know about them？學生對這些人物非常熟悉，觀看結束后紛紛用一般現在時來介紹他們，如They are Tianliang and his daughter.Tianliang is good at diving.His daughter is very beautiful and lovely.等等，隨后呈現他們的一些活動圖片，要求學生用現在進行時描述，教師板書在黑板上，再進行集體修正。

接著，筆者在屏幕上呈現了一份表格讓學生談論下一期爸爸去哪兒的活動安排，學生自然而然就用上了一般將來時（will /be going to）。

Time Activities

7：00am——Fly to Jiming Island，Shangdong Province

9：15am——Arrive at the airport

10：30am——Get to the Island and find the farmhouses to live in

11：15am——Have a lunch separately

1：00pm——Go finishing

2：45pm——Fathers go seafaring with the fishers and the children play on the beach

5：30pm——Cook the dinner with the seafood that they get

在中職英語高三英語語法復習課中，教師應避免枯燥的語法講解給學生造成畏難和厭煩情緒，應花時間設計合理且富有趣味性的教學活動，改變語法知識固有的枯燥與沉悶，提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，幫助學生復習基礎知識，查漏補缺，并對所學知識進行歸納整理，把語法點落到實處，同時又學得不厭其煩，富有新意，從而產生理想的教學效果。

參考文獻：

[1]趙大中.基于話題設計的語法教學實踐探索[J].中小學外語教學：中學篇，2013（11）：44-49.

[2]劉見陽.高中英語語法有效教學設計例析[J].中小學外語教學：中學篇，2013（4）：27-30.

（作者單位 浙江省寧海縣第一職業中學）

？誗編輯 馬燕萍