小活動，大收獲

張靜

一、實驗背景：自主學習的大勢所趨

新課程標準提出學生是學習和發展的主體，為轉變教育理念，提高教學效率，適應新課標要求，近年來語文學界對自主學習的探討比較多，筆者認為所謂自主學習，就是以學生自己要學、想學、自己會學、能學為特點的一種學習方式。換個角度說，自主學習既是一種對于學習的認識和態度，又是一種學習方式，更是一種學習能力。所以，教師要引導學生學會自主學習，必須先有以下幾點認識。

1.自主學習是一種學習態度

這要求學生自身必須具有強烈持久的學習內驅力，要求老師必須努力讓學生熱愛語文，讓他們對語文學習有發自內心的渴望和興趣。而如何讓學生喜歡上語文，我想關鍵是讓學生獲得學習語文的好處和樂處，讓他們真正覺得學有所得，知識、能力、品格方面都有明顯提升。所以，語文教師必須充分發揮聰明才智，利用語文不同于其他學科的優勢，比如語文的個體性、創造性、實踐性、豐富性、教學方式的多樣性、教師個人的魅力等讓學生愛上語文，嘗到學習語文的甜頭。

2.自主學習是一種學習能力

學生要開展自主學習首先得具備自主學習的能力，包括自主選擇制定學習目標、選擇學習內容、制定學習策略、進行自主評價和小結等。而這對于老師的要求就是如何培養學生的自主學習能力，如何指導他們制定合理的目標，選擇合適的內容和策略等。所以筆者認為自主學習不是讓學生走上前臺老師走到幕后，而是老師前臺幕后時刻不能少，對老師的要求是提高了而不是下降了。

3.自主學習是一種學習方式

開展自主學習要求學生掌握一定的方式方法，比如是純粹個體學習還是小組合作學習，是學生完全獨立完成等等。這就要求老師在學習方法上進行指導，我認為關鍵是因材施教，關注學生個體差異，不同學生適應不同的自主學習方式，老師要努力挖掘并發揮學生的特長，讓他們在語文學習中獲得一種成就感。

所以，如何讓學生樹立自主學習的意識，如何培養學生的自主學習能力，讓學生掌握自主學習的方法，從而真正提高學生的語文素養，是每一位語文老師都在探索的問題。我們學校的語文組一直有這樣一個良好的傳統，即課前五分鐘的語文實踐活動。這是一種典型的自主學習方式，之前我也實施過多次，但都因為缺少計劃性和系統性而沒有堅持下來，今年，我所教的班級是年級里的競賽班，學生各方面素質較高，但都很重視數、理、化，開學之初做的一項調查顯示80%的學生對語文課不甚感興趣。于是我決定做一次實驗，即在所教班級開展課前5分鐘的語文活動，設想通過這種活動指導學生養成自主學習的習慣，掌握一定的自主學習方法。而且下定決心堅持一個學期，記錄其過程，分析總結其效果。

二、實驗過程

明確概念：5分鐘課前語文活動，就是在語文課正式上新課之前的5分鐘，以小組為單位，每次派一到兩名代表上臺，要求儀態大方，表情自然，聲音洪亮，給學生展示一次語文自主學習的過程。

實施原則：充分發揮學生的自主性。內容的確定、形式的選擇、最終的評價都是由學生自主完成，教師適當加以指導。

活動內容：內容由老師和學生共同商討提前確定。共進行了13輪，內容依次是：自選名著介紹、《三國演義》讀書報告、《紅樓夢》讀書報告、熱點新聞點評、即興演講、原創文章賞析、電影賞評、美文推薦、詩詞賞析、小品相聲、課本劇改編、課內文章拓展、語文知識補充。

具體過程：首先是小組代表上臺開展語文活動，然后由其他小組點評，師生共同打分，滿分為十分。一般由下一組的兩名學生先對本次活動的內容、技巧、創新、語言、思想等方面進行點評，給出分數，最后再由教師來補充點評，師生點評盡量做到客觀、公正、有理有據，這樣學生可以知道自己存在的不足，明確改進的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。

三、實驗結果

學期末我請所有學生寫了一篇語文自主活動小結，內容包括自己在語文課前活動中的心得體會，開展過程中出現的問題及建議，也可以詳細記錄一次自己的參與過程。同時全班范圍內進行了一次簡單的問卷調查，問卷內容如下：

1.你認為課前5分鐘語文活動對你

A.收獲很大 B.有所收獲 C.收獲很小

2.你主要參加了幾次語文活動

A.一次 B.兩次以上 C.尚未參加

3.你參加的語文活動形式是

A.組長指定，獨立完成 B.小組合作完成 C.跨組完成

4.你的準備方式是

A.獨立思考設計 B.多渠道搜集已有資料加以改造

5.你在哪些方面得到了提高

A.自信心 B.口頭表達能力 C.思考分析能力 D.其他

6.下學期是否繼續開展

A.每天開展 B.定時開展 C.不開展

調查結果按問卷項目依次如下：

1.全班56名學生中有45人認為收獲很大，11人認為有所收獲

2.30人參加了一次，15人兩次以上，5人尚未參加

3.26人選A，24人選B，10人選C

4.7人選A，44人選B，15人選A和B

5.50人為多選，6人選B，D其他的橫線上有學生填寫交際能力、合作能力、搜集辨析能力等

6.45人選A，11人選B

下面是部分學生小結的節選：

“經過了一學期的演講，我從開始的不以為意到現在的日日期盼。這種方式隨意卻不失正規，每一次的演講都是演講人精心準備的，每個人都有參與。對于語文演講，我參加的不多，但我卻知道每一個準備的人都十分盡力。可以看到他們在課間修改幻燈片，各組準備人之間相互交流，以免內容重復……這一切的一切都足以說

明同學們對這項活動的重視。到最后，內容越來越豐富，形式越來越多樣化。

我希望演講主題能更豐富多樣，最好能選一些最感興趣的內

容，也可以弄辯論賽嘛，不要只是思考與評點。”

“學習語文最主要的就是聽、說、讀、寫，大家通過演講，提高了每一項能力，這些能力的提高，促進了語文成績的提高，又促進了大家對語文學習的興趣，形成了一個良性循環。”

“每一次課前5分鐘的演講，并不算長，但一學期的積累下來，還真有幾分沉甸甸的。短短的一學期下來，我們品三國、談紅樓，介紹自己最喜歡的書籍、電影、原創作品大家評。”

“印象最深的是戎夢潔同學的演講，她落落大方、侃侃而談，與許多人埋頭讀投影、讀稿件大不相同。我們應該像她那樣直面觀眾，憑借自己的語言魅力打動觀眾，引領大家走入語文活動。”

“語文是一門實踐課、鍛煉課，這是一門讓自己表現的學科。枯燥的語文知識，滿足不了我們那顆如海綿一樣的熱血，唯有自己去接觸，才會有更好的感觸。通過演講，我可以將以前倒不出來的想法在這個舞臺上與同學們分享。但我又是緊張的，但這也正是讓我們磨煉自己的機會。”

“演講結束后，我的內心一直都激情澎湃著。也許我們沒有湯逸飛表現得那么好，但我們向大家展示了自己內心的想法，‘秀出了自我。而且讓我懂得：只要你正視前方，自然的微笑，那么一切困難都將迎刃而解。”

“希望能將語文演講一直進行下去，它豐富了課堂教學內容，開闊了同學們的視野。可以將某一專題多進行幾輪。如，原創作品、紅樓等。豐富演講內容，老師可以出一專題，讓同學們即興演講。”

“我看見同學因想給大家一次完美的演出而熬夜，也看見同學離演講還有幾分鐘時還在認真修改。不論是哪次，語文演講都帶給我們新奇與震撼。于是我們開始共同期待，期待同學們每一次完美的演出。它為我們忙碌的學習中增添了一抹亮色，鮮艷奪目，不容忽視。希望它越來越有深度，越來越精煉，次次都為精華。”

“我不認為好的演講就需要更多的時間，恰恰相反，控制時間是演講者應當具備的一種能力。有能力的人，即使是短短一分鐘，也可以抓住重點、熱點、難點，給人強烈的震撼。因此我認為，應當控制演講時長，讓時間花費更效率。語文演講雖然重要，可也不能比上課重要吧，建議下次可以限時，到時間就打斷。同時，這也對大家自身的能力也是極大的提高。應當減少視頻的播放，這才是真功夫的、實打實的演講。”

由以上調查結果及學生的小結可以看出，課前5分鐘語文實踐活動體現了學生的自主性，以學生為核心，讓學生有更多的機會展示自己、提高自己、完善自己。從而調動了學生學習語文的積極性，激發了學生課外學習的興趣，每位學生都為了自己的臺上表現積極準備。臺上講、臺下聽，臺下的學生通過聽講和點評，可以提高注意力、聯想力、記憶力、判斷力和思辨能力。這種活動也鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力、應變能力，增強了他們的自信心和勇氣。增強了學生觀察和分析問題的能力，開闊了眼界，豐富了知識儲備，同時積累了寫作素材，提高了學生寫作及演講的水平。而且通過小組合作分工和老師對演說內容的點評，溝通了教師與學生、學生與學生之間的情感，增強了班集體的凝聚力。更關鍵的是，隨后的語文課學生也都很積極地投入，大膽發言，思路開闊，課堂效率大大提高。

四、改進計劃

根據學生的建議和我的反思總結，在下學期的課前語文活動

中，我們班準備在以下幾方面加以改進。

1.嚴格控制時間

課前語文自主學習活動只是輔助教學的一種嘗試，不能影響

正常的教學進度。有些學生有時不能把活動控制在5分鐘內，導致了與正課的時間矛盾。這要求今后一方面要嚴格控制活動時間，一方面也對教師的上課提出了更高的要求，即提高課堂效率。

2.加強教師的有效指導

有學生在小結中寫道：希望得到老師的一些指導，5分鐘教給學生，不是教師什么都不做，也不是棄學生于不顧，它需要教師注重更多隱性的工作，比如要了解哪些學生具有哪一方面的才能，清楚什么時候該為這些學生展示才能提供機會；對活動內容的大方向指導，讓學生從圖書、報刊、影音資料、網絡以及自然、社會、人文中搜集資料。還要針對個別學生進行課前指導，學期的原創作品賞析一輪中，很多學生拿著自己的文章到我這里面批修改，有些學生甚至改了三四次，他們感覺受益很大，類似這樣的工作將繼續進行。

3.循序漸進提高活動質量

第一學期只是要求學生語言流利、表達清晰、活動完整有效。隨著活動的深入開展，師生對其質量要求會越來越高，下學期要逐漸過渡到要求完全脫稿，不依賴課件，并且有一定的感情，有自己獨立的思想觀點。

4.促進有效點評

首先要指導學生學會如何點評他人的演講或者活動，既要說出其優點，又要指出其不足之處。老師也要針對學生的點評再次點評，點評過程中要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的學生可能口若懸河，語言表達能力較弱的學生可能出現支支吾吾、語無倫次的現象，這時就需要教師示意學生不要緊張，理清思路重新組織語言，這樣做既對發言者是一種尊重，對其他學生來說也是一種鼓勵。點評要以鼓勵贊揚為主，讓每一個發言者都有得到認可的感覺。此外，老師必須針對活動內容提前備課，老師的點評必須超越學生，給學生以啟迪，否則學生還是停留在自己的認識層面，當然這是對教師素質極大的挑戰。

筆者將繼續帶領本班學生開展課前語文自主活動，給學生創造更多的機會來熱愛語文，享受學習語文的快樂，發展學生聽、說、讀、寫等運用能力，使其審美情趣、文化品位、道德素養和思維品格都得到和健康全面的提升。雖然自己付出的勞動多一些，但是每當看到學生那認真投入的神情，那發自內心的喜悅，那滿眼滿心的期待，我就感到一種滿足和幸福，一種身為語文教師所特有的職業成就感和幸福感。5分鐘可以做什么，5分鐘是個無限的時空，豐富的世界，它帶領我們師生踏上享受語文的快樂之旅。

（作者單位 江蘇省南京市第十三中學）

？誗編輯 馬燕萍