優(yōu)化課堂教學(xué)的幾個策略

王榮

摘 要：談了在具體教育教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)的七個策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；策略

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織管理者，也是活動的伙伴和朋友，還是教學(xué)的反思與研究者。任何教學(xué)策略的著眼點與落腳點都應(yīng)當(dāng)考慮為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的需要來制定。課堂作為教師教育教學(xué)的重要場所，其功能不僅僅是傳授知識，也是教師教學(xué)智慧與學(xué)生智慧迸發(fā)，師生之間、學(xué)生之間交往和互動的舞臺。是通過學(xué)生互動，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其掌握知識、發(fā)展技能并形成良好個性，最終獲得全面發(fā)展的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其模式化的教學(xué)策略是：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。因而開放性成分少，教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化。教師熱衷于講解結(jié)論性、事實性、固定化的知識，很少涉及探究性問題。教學(xué)中唯教材、教參和教案，教學(xué)策略上注重學(xué)生知識的掌握，注重教師教學(xué)技巧的掌握而輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的遷移。隨著教育改革的深入和“教育新政”的全面推廣執(zhí)行，向課堂教學(xué)要效率的呼聲越來越強(qiáng)。只有優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，才能真正讓素質(zhì)教育落到實處。那么在具體教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何才能做到課堂的優(yōu)化呢？

一、課堂上需明確目標(biāo)，目的明確，保教學(xué)有章可循

布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三大領(lǐng)域。因此，教師在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。帶著激情、帶著微笑、帶著趣味、帶著才智走進(jìn)課堂，教學(xué)中時刻以學(xué)生是否完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”為核心，而不是以教師是否完成“教學(xué)任務(wù)”為目的。讓課堂教學(xué)的價值取向多元化、課堂氣氛民主化、教學(xué)互動多向化、教學(xué)有效化。通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

二、課堂上要謀好開局，妙繪結(jié)局，讓學(xué)生收獲滿滿

人們常用“虎頭、豬肚、豹尾”來形容一節(jié)好課，因而，一定要充分利用好課堂前后五分鐘。課堂教學(xué)的前五分鐘是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和動機(jī)，為的是讓學(xué)生能更好地集中精力學(xué)習(xí)。常用的銜接導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、演示實驗法、典故導(dǎo)入法等都是一些很好的經(jīng)驗，只要是能遵循教學(xué)原則和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)導(dǎo)入，都可以用來服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)的后五分鐘是課堂檢測、評價環(huán)節(jié)、信息反饋。學(xué)生的反饋有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。事實上卻是往往因教學(xué)環(huán)節(jié)沒有科學(xué)統(tǒng)籌安排，從而影響教學(xué)任務(wù)沒有完成，因此常常流于形式，戛然而止，草草收尾，要么是有布置無檢查。我們一定要因地制宜、因勢利導(dǎo)，讓他們能好地學(xué)習(xí)，更有利地發(fā)展。

三、課堂上應(yīng)突出重點，化解難點，使教學(xué)落到實處

每堂課都有一個重點，而教學(xué)都是圍繞著重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板一角將這些內(nèi)容簡要地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮，教師要通過適當(dāng)方式，使學(xué)生能夠興奮起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。凡是學(xué)生能獨立思考的，教師絕不給予暗示；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦代替。

四、課堂上要措施一流，科學(xué)為先，促電教物超所值

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要憑借語言來傳授知識。單一的語言只能刺激學(xué)生的聽覺，而其他感官相對處于“休眠”狀態(tài)，極易引起學(xué)生疲勞，甚至昏昏欲睡。要改變這一狀況，提高質(zhì)量，就必須借助現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點有：（1）能有效增大每堂課的課容量；（2）能減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透問題，提高效率；（3）直觀性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（4）有利于對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對板演量大的內(nèi)容，如幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可借助多媒體來生動形象地展示。通過課件，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的知識。

五、課堂上需根據(jù)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)，為教學(xué)有的放矢

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)要求，教師能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。那樣學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是件樂事，就會喜歡聽課，樂于練習(xí)，教學(xué)才可能事半功倍；相反學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，就會看書煩、聽課厭、考試怕，教學(xué)必然事倍功半。俗話說：“教無定法，貴要得法。”通過有效備課、有效提問、有效交流、學(xué)會傾聽、有效評價等一系列教學(xué)方法的實施，從“知識課堂”走向“有效課堂、和諧課堂”，從認(rèn)知取向轉(zhuǎn)向人本取向，從先教向先學(xué)轉(zhuǎn)變，從先結(jié)論向先研討轉(zhuǎn)變，從問答向?qū)υ掁D(zhuǎn)變，允許學(xué)生出錯、質(zhì)疑、爭辯。課堂教學(xué)處處體現(xiàn)精致化，體現(xiàn)有效。總之，一名成功的教師應(yīng)該尋求一切的方法努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，也有助學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

六、課堂上對學(xué)生表現(xiàn)，及時鼓勵，讓教學(xué)不留死角

烏申斯基說過：“注意”是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。注意分有意注意和無意注意，教學(xué)中兩種注意的相互交替很重要，完全憑有意或無意注意都不行。完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層會長時間處于興奮狀態(tài)，易產(chǎn)生疲勞和注意的分散；同樣單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因任何學(xué)科的內(nèi)容不可能都是有趣和吸引人的，且不都是輕而易舉能掌握的。因此，在教學(xué)過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律，善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能使教學(xué)收到良好的效果。就一節(jié)課來說，上課之初學(xué)生的注意還保持在上節(jié)課或課間活動有趣的對象上，需通過組織教學(xué)來引起學(xué)生對上課的有意注意，讓其對新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后要根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從具體到抽象的原則進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材的重點、難點，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意。在緊張的有意注意之后，又通過教學(xué)方式的改變、直觀教學(xué)和有趣談話引起無意注意。這樣既能使學(xué)生保持長時間穩(wěn)定的注意，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時的疲勞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂提問和交流覆蓋面要廣，讓教師的關(guān)愛惠及每一個學(xué)生。先提問后點名，先思考后回答，先討論后結(jié)論，先后進(jìn)生后優(yōu)生，先鼓勵后更正，先學(xué)生后老師。真誠地贊美每一個學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生。

七、課堂上要精選例題，精答問題，便學(xué)生動手實踐

捷克教育家夸美紐斯說過：“知識的開端永遠(yuǎn)來自感官。在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前。”心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)主體已有的知識相似程度越高，學(xué)習(xí)效率就會越高。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，精選例題。對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可由教師完整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師個人承包，對學(xué)生“滿堂灌”。教師應(yīng)騰出更多時間，增加學(xué)生實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生多做練習(xí)或思考教師提出的問題，讓學(xué)生多動手動腦。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備，使其主動獲取新知，享受成功的樂趣。

教學(xué)方法應(yīng)該是教學(xué)策略的具體化，是教學(xué)策略在教學(xué)活動中具體方法的運(yùn)用，教無定法。總之，要想全面優(yōu)化課堂教學(xué)，作為教師的我們，要走的路還很長，只有腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，一切為學(xué)生著想，全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠成為現(xiàn)實。

（作者單位 云南省昆明冶金高等專科學(xué)校公共課部）

？誗編輯 馬燕萍