論基于趣味教學法下中職古詩文教學的有效性

殷鳳

摘 要：在中職古詩文的教學過程中，教師不僅要傳授基本的文學知識，還需要積極地引導學生對古詩文的意境進行感悟。所以，中職古詩文教學使用趣味教學法勢在必行。首先介紹了趣味教學法的概念，然后分析了中職院校學習古詩文的意義，最后提出了使用趣味教學法提高中職古詩文水平的做法。

關鍵詞：趣味教學法；古詩文教學；中職

中職的語文課程標準要求，學習古詩文“激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情”，“能結合教材中的古代詩文了解相關的文化常識，豐富文化積累”。然而，從現實的教學現狀來看，古詩文教學仍然是一塊“雞肋”。那么，如何提高古詩文的教學有效性？筆者嘗試從趣味教學法入手，談談如何提高古詩文教學的有效性。

一、趣味教學法概念

所謂的趣味教學法就是根據教學內容和教學對象的不同，采用各種不同的教學手法，把知識變得更加生動具體，寓教于樂，有效地激發學生的興趣，促使學生在愉快的氛圍中，了解知識、掌握知識，力求教學效果能夠達到最好。其實趣味教學法在我國有著悠久的歷史，孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”這就肯定了趣味教學法。由于趣味教學法的教學方式比較靈活，教學手段也比較豐富，取得的效果更是令人稱贊，所以，廣大的教育者都對趣味教學法比較推崇。

二、中職院校進行古詩文教學的意義

1.學習古詩文可以提高學生的學習能力

中職學生學習了古詩文之后，表達能力能夠得到很大的提升。在學習古詩文的過程中，中職學生愿意讀、敢讀、會讀，通過一步步的改變，學生變得更加愿意去表達自己，而且，學生通過古詩文教學有效地積累了自身的語言素養，自身的語文能力也大幅度提升，促使表達能力也在逐步增強。再就是，學習古詩文時，還可以有效地發散學生的思維。比如，在教學《勸學》一文時，學生一邊學習一遍了解古詩文的內容就是告訴我們，學習是無止境的，絕不可以中途停止。再就是學習古詩文能夠有效地鍛煉學生的語言組織能力、寫作能力。文學素養的積累對于學生的寫作是十分重要的，在寫作的過程中，適當地添加古詩文，會讓文章變得更加優秀。

2.學習古詩文可以陶冶學生的情操

就當前的狀況而言，中職院校的很多學生都會覺得自己的學習能力很差，感覺前途一片迷茫，很容易就自我放棄。中職學生很容易出現不熱衷于學習，整天沉迷于網絡，絲毫不關心周圍的事物，對親人、朋友、教師變得越來越冷漠。所以，中職語文教師更應該對古詩文加強教學，有效地利用古詩文來啟發學生，把學生的審美和境界都提升上來，最終把中職學生的道德情操有效地提高。

三、如何利用趣味教學法提高中職學生的古詩文水平

1.有效地利用引語激發學生學習古詩文的興趣

有趣的文章引導語是學生樂于學習古詩文的第一步，這主要是因為生動的引導語能夠在第一時間抓住學生的注意力。比如，在教學《項脊軒志》一文時，教師可以在開講之前，向學生描繪優美的“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”，激起學生的向往之情，然后再開始講述古詩文，學生就會在頭腦中自行想象文章的意境。好的導入語，可以讓學生先入為主，為古詩文的學習創造條件，學生就會更容易地接受知識。

2.充分發揮學生的想象力

想把古詩文課堂變成生動有趣的課堂，運用想象力是必不可少的。教師要根據所學的內容，盡可能地把文字轉變成豐富的畫面，然后有效地引導學生去聯想，感受整篇文章的意境，把古代場景輸送到學生的大腦之中。

3.課堂上充分的互動環節

在中職古詩文教學中，最好可以穿插教師和學生的互動環節。這不僅可以有效地調動起學生學習古詩文的興趣，從一無所知到愿意去了解，運用不同的方式進行課堂的互動環節，還讓原本索然無味的古詩文課堂，變成大家喜歡的課堂。比如，在教學《六國論》時，教師可以事先收集作者蘇洵的資料和時代背景，在課堂上講述，有效結合教師的教學經驗，激發學生學習古詩文的欲望。

4.角色扮演進行朗讀

按照角色的不同，給學生各自分配一個角色進行古詩文朗誦，可以更好地激發學生對于古詩文的熱情。學習古詩文，第一步就應該是朗誦，當然不僅是朗讀一遍，還需要包括角色扮演、分組朗讀等方式。首先第一步就是教師領著學生泛讀，認識生字，第二步就應該學生自己朗讀，教師適時地給予鼓勵，增強學生的自信心。比如，在教學《前赤壁賦》時，可以采用不同的朗讀方法體會文章的主旨內容，感受蘇軾的矛盾、痛苦心情。

綜上所述，趣味教學法在中職古詩文教學中發揮著很重要的作用，各個中職院校必須根據自己學校的真實情況，有效地把趣味教學法貫穿于古詩文教學中，以求可以更好地提高中職院校古詩文教學的水平。

參考文獻：

[1]曾小何.論初中古詩文的激趣教學法[J].學周刊：藝術教學，2012.

[2]鄒建英.論初中語文趣味教學法及聯想應用[J].新課程：上，2012.

（作者單位 南京新港中等專業學校）

？誗編輯 韓 曉