巧施“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，揚(yáng)起中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)帆

馬艷華

摘 要：教師要想在中職英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的因子，除了豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法之外，巧施課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。以中職英語教學(xué)實(shí)例為佐證，以中職英語教學(xué)實(shí)踐為引子，對(duì)中職英語課堂可借鑒的三種評(píng)價(jià)方法，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到效果逐一展開闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；中職；學(xué)生

在課程改革的大背景下，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)定位為發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。力求改變以往“以教論學(xué)”的弊端，試圖建立新的“以學(xué)論教”的體系。

筆者在近幾年的中職英語教學(xué)中，不斷地摸索、實(shí)踐，逐漸發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了一些比較簡(jiǎn)單、實(shí)用的過程性評(píng)價(jià)方法。下面我把這些方法做簡(jiǎn)單的介紹。

一、“組內(nèi)互評(píng)”，激活學(xué)生小組合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

“組內(nèi)互評(píng)”有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是通過教學(xué)中的人際協(xié)作與互動(dòng)，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的協(xié)作與交流來擴(kuò)大信息溝通的渠道與數(shù)量，以充分發(fā)揮所有學(xué)生的智力潛能的學(xué)習(xí)方式。

1.科學(xué)、合理分組

“組內(nèi)異質(zhì)”是筆者的分組依據(jù)，即把學(xué)生按照四人小組組合，組內(nèi)成員實(shí)力可以有差距，便于互相幫助。每個(gè)小組均有一到兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)。這些“領(lǐng)頭羊”不僅英語成績(jī)好，其他學(xué)科也要相對(duì)穩(wěn)定。這樣小組的劃分，不僅能促進(jìn)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科也有一定的促進(jìn)作用。

2.優(yōu)差互補(bǔ)、互相牽制，激活學(xué)生小組合作意識(shí)

學(xué)生的互幫互助也是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要方法，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生的幫教積極性，實(shí)行“一對(duì)多”的互助活動(dòng)，使班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。我給學(xué)生訂下分層互助目標(biāo)、同小組內(nèi)的同學(xué)都要完成，才有可能在本節(jié)課中得到獎(jiǎng)勵(lì)；如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)非常好，但他小組內(nèi)的其他同學(xué)完不成作業(yè)，這一節(jié)課他的表現(xiàn)再好，也得不到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就促使好的同學(xué)監(jiān)督、幫助同伴努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。不過，如果同小組內(nèi)的學(xué)生大部分都是上課不積極參與，不主動(dòng)回答問題的同學(xué)，教師要特別關(guān)注，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生參與課堂，完成任務(wù)。這樣，才能使優(yōu)生保持積極性，后進(jìn)生“被迫”參與課堂，久而久之，既可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.“組內(nèi)互評(píng)”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

在“組內(nèi)互評(píng)”的過程中，教師要善于觀察詢問學(xué)生的狀況。可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)過多、過分積極，有些學(xué)生十分內(nèi)向，總是沉默不語；有的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，有的評(píng)價(jià)較為偏激。針對(duì)不同的情況，教師要善于引導(dǎo)，因材施教，對(duì)于積極的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡(jiǎn)意賅的層次上發(fā)展、提高；對(duì)于相對(duì)消極的學(xué)生則要多給機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定，樹立內(nèi)向?qū)W生課堂評(píng)價(jià)的信心。

二、“組際間”互評(píng)，設(shè)立“公開競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

“組際間”相互評(píng)價(jià)是小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)。它可以促使學(xué)生間形成良好的人際關(guān)系，可以讓他們看到別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)理性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)提升大有裨益。

同時(shí)，小組之間相互評(píng)價(jià)，也可以培養(yǎng)每個(gè)小組長(zhǎng)之間相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作精神。當(dāng)然，教師的點(diǎn)評(píng)也是相當(dāng)?shù)闹匾處煈?yīng)該在“組際間”的活動(dòng)、評(píng)價(jià)后指出哪一組解題思路最清晰、最易懂；哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作；哪一組最有創(chuàng)新；哪一組配合最默契；哪一組最守紀(jì)律等。自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足。

三、教師適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說教師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘霖，更不要水漫金山悲戚戚。

我們常說學(xué)生是單純的，對(duì)學(xué)生而言，教師恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很重要的作用。因?qū)W生的個(gè)性差異、思想水平和認(rèn)知程度的不同、實(shí)際課堂情境和場(chǎng)合的不同，要使用不同的評(píng)價(jià)語言。

讓我們本著“一切為了孩子的發(fā)展”的教學(xué)理念，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

不論是哪一種評(píng)價(jià)方式，目的都是為了公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、易行、實(shí)用是關(guān)鍵。當(dāng)然，每一種評(píng)價(jià)方法都需要教師用心去實(shí)施，才能取得比較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

余林.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程與方法[M].人民教育出版社，2008-06.

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣平陽第二職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉