論綜合運用多種史觀來提高高中歷史教學的有效性

余志兵

多種史觀是指如社會史觀、文明史觀、近現代史觀、全球史觀、英雄史觀等多種研究和評判歷史的觀點。隨著我國不斷深化素質教育改革和新課程改革，關于多種史觀的試題也越來越普遍，多種史觀的綜合運用在高中歷史教學當中逐漸豐富。那么，在高中歷史教學中綜合運用多種史觀有什么作用和意義呢？

一、深化教學內容，提高學生學習質量

無論一段歷史還是一個史學任務，如果單純的以一種史學觀點去評價，難免會以偏概全，曲解歷史的真相，而多種史觀的運用就能很好地避免這一點。綜合運用各種史觀對歷史事件的當時段社會影響、當時段全球影響、未來世界發展影響和對人類文明進化的多種影響進行分析和解讀，從而能夠在最深層次挖掘歷史的真相。在歷史課堂的教學中，運用多種史觀對歷史事件進行分析，能夠深化歷史課程的教學內容，讓學生對于知識能有更深刻的理解和掌握，提高他們學習質量。

就拿“洋務運動”這一章節來說，人教版高中歷史課本認為洋務運動只是中體西用，吸收國外的一些先進科技，在客觀上刺激了民族資本主義的發展。而人民版歷史課本卻更注重洋務運動對于近代工業基礎的奠定，客觀上促進了民族工業的發展，而岳麓版上只是簡單的用了“不小的推動作用”來形容洋務運動的影響。所以，在該章節的課程教學中，如果單純的以書本中的一種史學觀點來進行研究和講解，難免會造成教學內容片面，導致學生理解不深刻。綜合運用多種史觀對洋務運動進行分析，便可以得到更多的歷史信息。如在社會史學的觀點上：洋務運動改變了近代國民的生活環境和生活面貌，推動了社會的逐步變革，改變了傳統的階級構成，在大機器時代的影響下民族資本主義開始得到發展，人民的生活觀念、生活環境、生活方式都得到了很大的提升，城市化浪潮在此時也達到了最高水平等等。而在文明史觀上，洋務運動實現了中華民族從傳統農耕文明到現代工業文明的第一步跨越，此時也是帝國主義現代化工業文明向中國這個農耕問題傳播新技術和新文化的開始，我國的民族資本主義也在此時開始加快了發展的速度。而從全球史觀的理解上，洋務運動開始了中國與世界自主聯系的過程，順應了歷史發展的潮流和工業現代化文明的發展過程。所以，在不同的史觀中對于洋務運動的解讀都是不同的，其側重的方面不同，所以得出的結論也就不同。正是由于這些同一歷史事件的不同結論深化了課堂中和書本中的歷史教學內容，讓學生對于這段歷史有了更深刻的理解。

二、整合學習方法，提高學生學習效率

史學觀就是人們對于歷史的總的看法和根本觀點，而多種史學觀綜合運用本身就是一種對于歷史的學習方法。在歷史課堂的教學中，教師通過多種史學觀的綜合運用，在提升學生學習質量的同時，也為學生整合出了從多個方面分析歷史再得出結論的學習方法。當學生們在學習中逐步熟悉這種方法的運用后，學生們就可以對歷史事實進行自主分析，在上課前這種方法可以用于學生對即將要學內容的預習，在下課后這種方法又可以幫助學生們進行復習自測，從而使歷史的教學和學生的吸收這兩方法的效率得到很大的提升。

例如在“新文化運動”這一章節的學習中，教師在課前可以列出預習提綱，要求學生們從新文化運動的產生原因、發展過程和影響這三個大方面開始預習。在產生原因上，要他們從國內原因和國外原因兩方面分析，國內原因又可讓他們分為經濟、文化、政治等多種方面分析。而影響也可以分為國內外影響和政治經濟軍事文化等多種影響。這一分析歷史的方法正好就是綜合運用多種史觀分析歷史的方法，學生通過這種方法對新文化運動章節進行復習后，上課的整個進度、質量和學生的吸收速度都超過了從前的教學，極大了提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

三、矯正價值觀念，促進學生心理健康

前文就說到，運用單一的史學觀念對歷史事件進行分析很容易造成對事件的曲解。我們教師在教學時，不僅要考慮如何提高學生的學習質量和效率，還要注重學生的心理健康。而在歷史的課堂上，更要注意歷史事實對于高中這一階段學生的心理影響。高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的最主要階段，而對于學生，特別是男生，對于歷史的喜愛和歷史人物的喜愛都能夠直接或間接的影響到其價值觀的形成。所以，我們教師在歷史的教學當中要特別注意不能曲解歷史，不能宣揚不合乎社會主流價值觀的思想，要綜合運用多種史學觀點客觀公正的去評價一段歷史或一個人物，使學生能夠從中樹立起正確的價值觀和人生觀，促進起心理的健康成長。

就拿“法國大革命”為例，法國大革命中的領袖人物拿破侖一直被很多學生視為偶像。從在推翻國內封建統治，開展資本主義改革和頒布《拿破侖法典》等方面來說，拿破侖熱愛人民、反對專制、追求自由等精神都十分值得推崇。而在另一方面，拿破侖在統一法國后妄圖稱霸歐洲，甚至為了本國利益不惜侵略其他國家，他這種自私和暴力的行為一定會遭到世人的唾棄。所以在本章節的教學當中，就需要綜合運用多種史學觀點客觀公正的評價其人，防止拿破侖不好的思想和行為影響學生的心理健康成長。

總之，綜合運用多種史觀對于提高學生的學習質量和學習效率，促進學生的心理健康發展等多方面都有著很好的效果，但在實際教學當中，如何做好多種史觀的綜合運用這一方面還有著很多的問題，需要我們教育工作者為之不懈的努力和奮斗。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）