淺析初中生學數學效率低下的原因

劉軍

在科技飛速發展、全面進入知識經濟時代的今天，數學因其特殊地位決定了它的應用與社會生活的聯系也更緊密了。特別是計算機技術在生產和生活中的重要地位，更讓數學為社會創造價值提供了可能依據。因而，很多學生都喜歡學數學，他們花在數學上的時間遠比花在其它課程的時間要多得多。雖然如此，但也有相當部分的學生由于種種原因就是不能提高其數學成績，甚至看見數學老師都有些害怕，這種對數學的恐懼也很普遍。

一、學生缺少主動性

有很多的學生進入初中后，依然使用小學那套學習方案，只要老師講解，我就積極做好記錄，缺乏了自己多問幾個為什么，總認為老師會講詳細，干坐在教室等待老師講解，依賴性特別強，更別說是預習好新課了。如果學生沒有預習好新課，對老師上課的內容沒有一個心里上的接納，這樣就會迫使學生上課以記筆記為重要，對老師的講解不能很好地領會，結果學習的程度自然不理想。若學生能積極主動地投入到數學的學習中去，因其是主觀悅納，那么對數學的知識就會很有效率地吸收且能加以運用。因此，我認為缺乏主動性是學生數學成績不好的重要原因。

二、學生忽視基礎知識

許多同學對學數學很有興趣且也能夠主動去做，但是他們卻經常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練。他們常深入題海，但不夠認真去演算和書寫。他們對難題更感興趣，若能解決一道難題，其成就感就會很高，因為他們認為這可以顯示出自己的水平，結果忽略了對基礎知識題的訓練與深化。所以我們常能聽見學生在考試完一交卷的瞬間，學生就會發現自己的錯誤所在，而此時，追悔莫及了。

三、學生缺少方法

做每一件事情總能找到適合自己的方法，若方法得當，往往能事半功倍。我們學習數學也一樣。有的學生在老師上課時不能抓住課堂關鍵點，不去思考知識點的來龍去脈，也不能跟隨老師對概念的內涵進行深入的剖析，分析重難點，運用數學方法解決數學的實際問題。結果他們沒有聽到根本就以為都懂了，在做作業的時候亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解。更有的同學不懂學習數學的基本規律和模式，也不懂利用數學建模思想來解決問題，導致學習效率極其低下。還有一些同學上課不跟老師學，而是另搞一套，這樣能學好數學嗎？

四、學生缺乏聯系

通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。

邏輯的嚴謹性是數學學科的特點之一，而不同內容的聯系性、數學思想方法的一致性則是嚴謹性的關鍵所在。利用數學內容的內在聯系，使不同的數學內容相互溝通，既是使學生建立功能良好的數學認知結構的需要，也是提高學生數學能力和對數學的整體認識水平的需要。特別地，教學中應強調類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的應用，努力掌握常用的邏輯思考方法。

五、學生缺少反思

反思是讓自己成長起來的重要方法。學習數學若能反思好，同學們也能取得好成績。在課堂上如何讓自己聽課的效率更好，學生們不會去思考；課后如何進行對知識的鞏固，學生也不去想一想，做作業如何才能提高效率；如何讓所學知識更加牢固等等問題學生都不會去反思。做題時，學生往往讀完后就下筆完成了事，從來不去反思若再遇到此類型我該如何去做。因此可以肯定，數學學得困難的學生大都是不肯或不善于反思的人。

當然，我們要提高學生的學習效率，老師也應明白，數學課堂教學的主線是思維能力訓練。思維能力是思維智力的核心，又是智力活動的方式和方法，思維能力訓練的任務是激發思維動機，發展思維形式，遵循思維規律，教給思維方法，培養思維品質。數學教學應引導學生通過展示思維來獲得知識，暴露學生在思維活動中的困難、障礙、錯誤和疑問，發現學生思維的閃光點和創造性思維的火花。

（作者單位：江西省景德鎮市十九中學）