無心插“柳”柳成蔭

王輝

“信息技術課就是無任務的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課”。教師的任務就是開機房，實踐課中也往往見不到教案，沒有明確的任務……這是許多人對信息課的誤解。其實，信息技術課是一門頻繁更新的學科。信息時代，信息技術飛速發(fā)展，其教材也在不斷更新。2005年起，技術（含信息技術、通用技術）納入江蘇省普通高中學生學業(yè)水平測試科目。這些無不對信息老師提出了更高的要求。面對新形式新挑戰(zhàn)，信息技術教師必須用“心”鉆研新的教學方法。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)：應用“無”模式教學，可以取得理想的教學效果。

一、無模式中有模式

眾所周知，“教學有法，教無定法”，教學方法的公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為惟一不變的教學方法的傾向是難以成功的。“無模式教學”應該是“無教學模式”勝“有教學模式”。我們應根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法。正如武學大師那樣，要達到“無招勝有招”的境界，必要的條件是讓自己擁有足夠的戰(zhàn)斗力。兵法上說“兵無常勢，水無常形”，勝敗的關鍵首先在于“道”的高低，亦即認知的準確度與深度；其次在于“術”的籌劃，指的是處事的方法是否得當。能夠準確地把握事物的本質(zhì)，同時采取合適的策略以應對，在我看來，就基本可被視為達到了“無招勝有招”的境界。

學武功的初期是要記住一些套路，以達到鍛煉、練習、標準姿勢等目的。信息技術教師為了達到最終“無招”，無論是情景——陶冶式教學法、問題——探究式教學法、小組協(xié)作學習式教學法，還是傳統(tǒng)的講授法、演示——練習法，等等，都要潛心研究，用心體會它們之間的差異，這是“術”與“道”積累的必經(jīng)過程。所謂“有招”、“無招”只是層次上的差別，要想達到“無教學模式”的境界，必需有大量的經(jīng)驗與方法的積累，才能在教學過程中“見招拆招”。

比如，在教完學生文本信息的加工與處理的Word教學后，本應該接著教學生Excel電子表格的學習，但我看到學生對小報制作很感興趣，而且對自己的作品愛不釋手，又對網(wǎng)絡那么癡迷，于是我就問大家“大家是不是很想上網(wǎng)啊？”學生自然是欣然向往，我又說“看到那么迷人的網(wǎng)站，漂亮的網(wǎng)頁，有沒有動手制作的愿望呢？”“你們前兩節(jié)課，word學習得很好，后面幾節(jié)課，我們就學習網(wǎng)頁制作吧！”學生學得都很認真。面對我隨時調(diào)整的上課內(nèi)容，我認為收獲是不一樣的，在網(wǎng)頁制作過程中，我讓學生加入了電子表格的成績統(tǒng)計，又很自然地過渡到了電子表格的學習，我想這樣他們對知識的接受是自然而然，不會再感覺到課堂枯燥無味了吧。

其實，無模式本身就是創(chuàng)新，信息技術課程是新型學科，自然也就沒有一套計算機的教學模式，教學中可根據(jù)學校計算機網(wǎng)絡教室硬件配置和軟件配置情況，不斷地調(diào)整教學模式，這就對我們信息技術教師提出了更高的要求。

二、有無之間巧用心

作為一名信息技術教師，要把無模式教學運用得游刃有余，必須在教學過程中用心鉆研，處處做一個有心人。教學需要有上進心，更要有責任心與愛心。

由于我們的學科沒有考試的壓力，通常是上完課就各走各的，不需要把學生抓來補課，也不需去班級催學生交作業(yè)，和學生單獨談話的機會就少了；另一方面，由于我們的課時相對較少，但所教的學生很多，以至于很長時間還有好多學生都叫不出名宇來。無形之中，我們和學生的距離就相對遠一些，我們的教學工作就不是那么順利了，這就需要我們信息技術教師更應該有一顆愛生之心。教師的愛心體現(xiàn)在一句溫暖的話語里、一個親切的笑容中、一個簡單的動作上、一個贊許的目光里……因為有了愛生之心，我們才能走進學生的心靈世界，隨時把握學生的思想動態(tài)，了解學生的學習狀況，這對我們做好平時課堂教學工作無疑是至關重要的。

我在教學中力爭抓住一切機會，盡最大努力，以最大的愛心呵護學生，用良好的人格魅力感染學生，生動、精彩的網(wǎng)絡課堂吸引學生，做一個學生歡迎、社會滿意的教師。記得有一次信息課上，我在前面講解示范，下面的一個學生利用極域發(fā)來這樣一句話“老師，你真xxx的啰嗦”，我看到這句話時，腦袋是嗡的一聲，但我隨即冷靜下來，只是點到這個同學的名字，問他：“王**，是你發(fā)來的？”他站起來，同時低下了頭說“老師，我不是故意的，我……”我知道，我如果將這事當堂課處理，或將之交給班主任，能解我的怨氣，但打不開學生的心門。我思索了一下，微笑著對他說：“老師相信你！”讓他坐下了。到了星期五的晚上，我剛上QQ，發(fā)現(xiàn)一個陌生的QQ發(fā)來信息“老師，對不起，我錯了，我真的不是故意的，我是打錯了”，看到這條信息，我的心釋然了。不管他是否真的是打錯了，事過一周仍能想到這事并向老師道歉，說明他是有誠意的，今后他不會再亂發(fā)這樣的信息了吧。果然我發(fā)現(xiàn)在校園里又多了一個向我問候“老師好！”的學生。

其實，所謂“無”“心”插柳即是無固定模式與方法，大膽利用網(wǎng)絡環(huán)境見招拆招，用愛心去愛你的學生、真心去教育學生，就能水到渠成“柳成蔭”！

（作者單位：江蘇省淮安市第六中學）