初中化學課堂教學中即時反饋策略的實踐與探索

吳劍飛

初中化學課堂教學中教師給予學生的即時反饋很有意義。這不僅能夠及時指出學生在思維模式上或實驗操作上的各種問題，也能夠讓課堂教學效率更高。

一、關于學生的疑問的即時反饋

化學課程的教學中不僅應當注重知識的講授，許多時候應當鼓勵學生積極思考、積極探討并且積極表達自己心里的疑惑。傳統的教學模式中教師占據了課堂中的絕對主導，學生不僅在課堂中十分被動，更是很少有學生會在課堂中大膽的提出自己的疑問。這種模式下不僅是對于學生的思維能力發展的一種制約，也不利于學生對于教學內容的理解與吸收。教師應當鼓勵學生大膽的提出自己的疑問，及時提出自己沒有理解或想不明白的地方。這不僅是一種非常直接的師生交互，過程中也能夠讓教師了解學生們對于教學內容的掌握情況。當學生提出疑問后教師應當做出即時反饋，第一時間回應學生的問題不僅能夠最直接的化解學生心里的疑惑，也能夠促進學生對于相關知識點的吸收。

《金屬資源的利用和保護》是一節偏理論的教學內容，本節課涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算等。教學中由常見金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡要介紹了我國冶煉鐵的歷史外，主要是通過實驗，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，然后通過錄像簡要介紹工業煉鐵的原理，并結合煉鐵的實際情況，在實驗當中重現其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做介紹。當和學生們談到鋼鐵生銹問題時，我給大家列舉了鋼鐵生銹的不利影響，同時，也介紹了鋼鐵生銹可以有的一些相關用途。當我講到這里時學生們都非常疑惑，大家不明白鋼鐵生銹為什么還可以有用途，對于這個觀點大家普遍存在的疑問較大。對于學生的疑問我積極做出了即時反饋，我以鈍化為例給學生們講述了在許多化學反應中鈍化的有效作用，鈍化過程可以通過在金屬表面形成一層保護膜而控制化學反應的繼續發生，這在某些特定情況下有著非常積極的作用。即時反饋不僅馬上化解了學生心里疑問，也讓大家對于這節內容有了更全面的認知。

二、關于學生的異議的即時反饋

積極的課堂氛圍下學生們對于教學過程的參與程度會很高，課堂教學不再是教師的獨角戲，而是老師學生們的共同參與。在良好的課堂氛圍下不僅提升了學生們對于教學內容的興趣，也能夠讓學生的思維得到鍛煉。當大家就某個特定問題展開探究時難免會發生意見或見解上的分歧，學生會提出自己的異議。這種情況是非常好的，這不僅說明了學生們對于教學內容有自己的獨立思考，也是學生們對于課堂積極參與的一種驗證。對于學生的異議教師同樣很有必要及時做出反饋，不要讓學生的疑問留存，要用科學的理論依據幫學生找到正確答案。

《燃料的合理利用與開發》這節內容的教學中，學生們認識了化學反應在生成新物質的同時，還伴隨著能量的變化。教學中我給學生們介紹了能量的變化通常表現為熱量的變化。其中，放出熱量的為放熱反應，如：所有的燃燒反應，金屬與酸的反應，酸與堿的反應等等；吸收熱量的為吸熱反應，吸熱反應也有很多，但在初中階段，我們只需要掌握一個吸熱反應，碳與二氧化碳的反應。當我講到這里時不少學生對于我的講述提出了異議，而異議主要集中在酸與堿的反應上，有些學生懷疑這到底是不是放熱反應，還有一部分學生覺得這很可能是吸熱反應。為了化解學生心里的疑惑，讓大家通過科學實證找到有說服力的答案，我對于學生的異議做出了即時反饋。我在燒杯中給學生們演示了稀硫酸與氫氧化鈉的中和反應，反應過程中讓請學生代表來摸一摸燒杯壁，學生驚異的發現燒杯壁微微發熱，這是反應過程放熱的最直觀證明。有了這個實驗后學生們對于酸堿中和是放熱反應有了絕對的認可。

三、關于合作學習的即時反饋

初中化學課程的教學中會有很多合作學習過程的產生，這樣的教學設置不僅能夠提升學生的探究精神，也能夠促進學生們對于知識點的吸收。在學生們展開合作學習時教師也很有必要給學生們做出即時反饋，當學生們的合作方式不合適時，教師要及時指出，當學生們得出的結論正確時教師要及時肯定。這不僅能夠讓學生們在合作學習時找準方向與目標，也能夠讓大家在過程中有更多收獲。

《溶液的形成》是初中化學中較為重要的一節內容，這部分內容的教學重點在于幫學生建立溶液的概念，認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。教學過程中從學生已有的經驗里，讓他們在熟悉的化學藥品中認識一些溶液的實例。我會讓大家以小組合作學習的模式對物質溶于水等實驗現象的展開觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質、溶劑的概念。合作學習時學生通過水和油的小實驗，認識了化學與日常生活的密切關系。這節課程的教學難點在于讓大家領會到溶液的均衡性和穩定性，在大家展開溶液配制時我會進行巡堂，并且有意識的加入到學生的合作過程中。在觀看學生們展開小實驗時我會對于學生們的實驗行為及問題分析給出即時反饋，學生們正確的思路我會予以肯定，不正確的觀點我會及時糾正并給出指引。這不僅有助于學生合作學習的良好展開，也能夠讓學生們在小實驗中有更多的收獲。

結語

在初中化學課程的教學中，教師結合相關教學內容給予學生即時反饋是很有意義的。無論是對于學生心里的問題還是學生在某個觀點上產生的異議與分歧，即時反饋不僅能夠立刻化解學生心里的疑問，也能夠讓課堂教學效率更高。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校）