初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策之我見

丁培培

新課程的實(shí)施已經(jīng)取得了顯著成效，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也都有了翻天覆地的變化。不過(guò)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在新舊交替的過(guò)程中，仍然存在著若干亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

1.班級(jí)人數(shù)普遍較多

受教育資源的限制，目前初中各班的人數(shù)基本上都在40～50人，有的甚至更多。因?yàn)閷W(xué)生眾多，導(dǎo)致教師沒(méi)有辦法面面俱到，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生的交流就會(huì)相對(duì)減少，很難顧及到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有些學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾年P(guān)注，會(huì)產(chǎn)生被冷落的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，課堂總體效果便會(huì)大打折扣。

2.傳統(tǒng)教法的弊端

在中考指揮棒的影響下，以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)課堂仍然普遍存在。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，目標(biāo)直指中考，學(xué)生成了題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲品。傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)課堂的基本要求，學(xué)生的潛力也沒(méi)有辦法得到發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)很少給學(xué)生留有獨(dú)立思考和自我展示的機(jī)會(huì)，大部分的學(xué)生可能知道如何做題、考試，卻不能在實(shí)際生活中利用英語(yǔ)交際，更體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，教學(xué)效果可想而知。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本動(dòng)力。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍較低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，其主要原因包括以下幾點(diǎn)：

（1）雖然在小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課程，但多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)安排不合理，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定沒(méi)有一個(gè)良好的開端。學(xué)生在考試過(guò)程中受成績(jī)的影響，比較容易產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心存恐懼，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）由于學(xué)校比較重視的只有中考成績(jī)，所以在師資配備上，傾向于初三年級(jí)，這在配置和心理上都對(duì)學(xué)生初一、初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響，而學(xué)生自身往往并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，并最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。

（3）初一教師沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，卻無(wú)法在生活中靈活運(yùn)用，只能機(jī)械記憶，效果自然不好。如此一來(lái)，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程造成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)也變得毫無(wú)樂(lè)趣可言，更使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流產(chǎn)生心理壓力和恐懼感，并最終對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的有效對(duì)策

1.分組教學(xué)

初中生有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，同時(shí)他們也具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望自己可以被大家關(guān)注、認(rèn)可，為此，筆者認(rèn)為分組教學(xué)是很好的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也能統(tǒng)籌兼顧，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)作出調(diào)整。可以把全班同學(xué)分成若干組，要注意學(xué)生之間的搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。課堂以小組為中心進(jìn)行展開，小組成員之間進(jìn)行討論、對(duì)話、表演等，這樣就可以兼顧到每一個(gè)同學(xué)，使他們能夠得到實(shí)踐，并且小組成員之間可以相互協(xié)助、相互提高，且更有針對(duì)性。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組予以鼓勵(lì)。分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意在整體上的監(jiān)督、掌控和調(diào)整，要防止課堂紀(jì)律渙散而造成課堂資源的浪費(fèi)。

2.構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不需要先建立起學(xué)生的自信心，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻佑|的比較遲，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度往往受主觀的影響，把英語(yǔ)擱置到一個(gè)難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導(dǎo)入英語(yǔ)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)情境，使學(xué)生感受英語(yǔ)、品味英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學(xué)生體會(huì)使用英語(yǔ)所帶來(lái)的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

3.提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著實(shí)際的教學(xué)效果。教育對(duì)教學(xué)的要求日新月異，學(xué)生的情況也各不相同，這些都迫使教師要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于多媒體等新的教學(xué)手段的理解、應(yīng)用也應(yīng)從理論的高度和實(shí)際的操作中找到平衡，使教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)成效，而不是為了教而教。教學(xué)過(guò)程中的狀況是瞬息萬(wàn)變的，這就需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能滿足教學(xué)要求，使英語(yǔ)教學(xué)順利展開。

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題迫使教師不斷反思。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各地教學(xué)成果顯著，我們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)，然后推陳出新，找到適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方法。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，才能更好的完成教學(xué)使命。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）