換位思考，促進學生主動發(fā)展

李延祥

摘 要：新課程強調以人為本，學生是教學的主體，教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。作為一名教師，當你的學生出現了一些錯誤的做法時，應該及時對學生進行糾正，促其改正。糾正這類事情的方法很多，但是多年的教學經驗表明，采取換位思考的教育方法，學生樂于接受，問題解決到位，效果非常明顯。

關鍵詞：換位思考；手；口；腦

一、換位思考，管住你的手

小學生雖然還小，虛榮心卻已然存在。當看到別的同學有他自己沒有的東西時，他同樣想擁有。約束力強一點的孩子，會把自己的想法回家跟家長談，孩子的家長很有可能會滿足孩子的愿望。但是，約束力差一點的孩子，便會有立刻想擁有的想法，所以在同學不經意間將別人的東西占為己有，即是人們所說的偷了。

出現了這樣的情況，我在保證學生的自尊心的前提下，與其交談：孩子，你得到了你想要的東西，你很高興吧？可是想到你同學的感受了嗎？換成是你，你的心里能好受嗎？我們同學間要友愛，親如一家。你忍心讓你的家人受到傷害嗎？孩子的頭低下了。

二、換位思考，管住你的口

班級中總有那么幾個說臟話、大聲吵鬧、嚴重擾亂班級紀律的人。針對這類學生，我同樣采取換位思考的方法，促其改正。

對于大聲吵鬧的學生，我讓他們在親自體會到被吵鬧的感受之后，讓他們談出自己的想法，很自然是改正啦！對于說臟話的學生的應對方法同樣是與之交流，換位思考，當你被別人罵時，心里是什么感受？你罵人時考慮到這一點了嗎？學生很聰明的，罵人、說臟話是不文明的表現，他會約束自己的。

三、換位思考，管住你的腦

學校為了管理班級，制定了班級管理考評制度。采取檢查扣分制，周末分數高的班級將獲得流動紅旗。

得到流動紅旗時的那種激動不用言表，失去流動紅旗時的那種沮喪也不用說。把流動紅旗奪回來是學生迫切的想法，正確的想法老師要積極配合，極端的想法老師要及時制止。換位思考便又派上了用場。

同學們，采取正當的做法獲取，老師支持你；我們采取不正當的手段奪回了流動紅旗你心安嗎？試想，本應屬于我們的流動紅旗被別的班級通過采取不正當的手段奪走了，你不生氣嗎？所以，我們要從自身的角度、自身的利益去考慮每一件事，這樣我們就知道該怎樣去做了。

流動紅旗的數量有限，可我們積極主動的做法無限，同學們，請相信自己，你們會茁壯成長起來的！

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學校）

？誗編輯 薛直艷