淺談班主任的人格魅力

侯向飛

摘 要：在職高學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)下滑的今天，班級管理難度加大。要帶出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生，班主任除了有超強(qiáng)的管理能力，更需要有出色的人格魅力。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生特點(diǎn)；優(yōu)秀班級；班主任的人格魅力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中考優(yōu)勝劣汰進(jìn)來的，學(xué)習(xí)、生活、品德、習(xí)慣普遍存在問題，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)成績差，在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常受到批評。

2.缺乏自信，不求上進(jìn)，表現(xiàn)懶散。

3.缺乏吃苦耐勞精神，貪圖安逸，紀(jì)律觀念淡薄。

4.缺乏人生理想，沒有追求的目標(biāo)。

5.個性強(qiáng)，心理較敏感，自制力差，自私、偏激，情緒多變。

6.判斷是非的能力較弱，服從意識差。

以上這些特征，使職高教育的教學(xué)和管理異常艱難。班主任肩負(fù)的責(zé)任不言而喻。

在職高學(xué)校生源素質(zhì)下滑的大背景下，教學(xué)及管理難度不斷加大，但職高學(xué)校仍然能涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀班級，這些班級都有著特定的班級文化，這種文化自覺或不自覺地融入班集體的學(xué)習(xí)、生活等方面，形成一種良好自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為，成為富有特色的和諧班級。具體地說，他們遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，充滿活力，尊敬老師，團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有凝聚力，行為習(xí)慣好等等。我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班級的后面都有一個具備優(yōu)秀特質(zhì)的班主任。也就是班主任的人格魅力影響、感染了整個班級。

什么是人格魅力呢？人格——人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合；個人的道德品質(zhì)；人作為權(quán)利、義務(wù)的主題資格。魅力——很能吸引人的力量。根據(jù)上述解釋說，人格魅力的含義應(yīng)該包含以下三項：性格氣質(zhì)方面很能吸引人的力量，為人處世方面能吸引人的力量；道德品質(zhì)方面能吸引人的力量。結(jié)合我個人的看法，所謂班主任的人格魅力，是指班主任的性格、氣質(zhì)、思想、品德、學(xué)識、才能、情感等個人綜合素質(zhì)在長期的教育教學(xué)活動中形成和發(fā)展起來的獨(dú)特的感染力、影響力、吸引力、號召力的總和。

眾所周知，班主任高尚的人格魅力會產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，能凝聚全班同學(xué)向著共同目標(biāo)邁進(jìn)；具有巨大的鼓舞力量，能激勵學(xué)生努力向上；更會產(chǎn)生巨大的凝聚力量，使全體同學(xué)心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)做好每一件事。反之，若班主任忽視自身修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的人格魅力，那么學(xué)生就會對他“敬”而遠(yuǎn)之，一個班級就會“貌合神離”，很難有效地開展工作。所以，在班級管理中處于核心地位的班主任，必須十分重視人格的力量。那么，班主任的人格魅力從哪里來呢？

一、業(yè)精

“打鐵還需自身硬”。班主任要管好一個班級，需要有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的知識，較強(qiáng)的教育教學(xué)水平，只有過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平才能在學(xué)生中樹立威信，這是讓學(xué)生心服的重要因素。班主任除了在班級管理中講究藝術(shù)，還要在教學(xué)中施展才華。這是班主任贏得學(xué)生信服，樹立自身尊嚴(yán)和威信的“王牌”。所以班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念，豐富文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、社會、法律等知識，關(guān)注社會，關(guān)注青年一代的成長特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，成為學(xué)生的一面旗幟、成為教育教學(xué)的權(quán)威，讓學(xué)生受到感染和熏陶，使學(xué)生素質(zhì)得到整體全面的提升。

二、有耐心、愛心和責(zé)任心

班主任的工作比較瑣碎，需要我們投入百分之百的耐心，把教育作為自己畢生的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友好伙伴一樣，耐心地傾聽他們的想法，耐心解答他們心中的疑惑。每位學(xué)生都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，只有不斷耐心地澆筑才能讓每位學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和成長。

我一直堅信榜樣的力量是無窮的，作為班主任，我們應(yīng)該用無私的愛心和真誠的感情去關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是職高學(xué)生，他們大部分家境貧困，學(xué)習(xí)能力差，看不到未來和希望，更應(yīng)該讓他們切身感覺到我們對他們的關(guān)愛，感覺到這個社會的溫暖和陽光。

班主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的重托，肩負(fù)著學(xué)生的前途和命運(yùn)，責(zé)任極其重大，必須有高度的責(zé)任心，高度負(fù)責(zé)的精神，做好班級管理工作，無愧于心，無愧于學(xué)生，無愧于家長，班主任更要有責(zé)任心。

三、尊重理解

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。

四、民主、公正

在班級管理中，“民主”二字極為重要，競選班委、決策、制定班規(guī)、評選優(yōu)秀都要民主，有了民主，決策就不會“一言堂”；評選優(yōu)秀就不會暗箱操作，學(xué)生參與班級管理的積極性高，合理化建議多了，學(xué)生的榮譽(yù)感有了，學(xué)生學(xué)習(xí)、管理的干勁足了，班主任發(fā)揮學(xué)生的管理才能，工作輕松了，效果更好了，起到了事半功倍的效果，不至于因狹隘的個人主觀主義而走向反面。

班主任對全班同學(xué)應(yīng)一視同仁，廣泛等距離地接觸每一位同學(xué)，才會讓每一位同學(xué)感受到自己是班集體中重要的一員，進(jìn)而融入班級的大家庭中，體驗到大家庭的溫暖，才會產(chǎn)生凝聚力。“人心齊，泰山移”，這就是公正的力量。

五、誠信

誠信是人類的傳統(tǒng)美德，是我們的立身之本，作為班主任經(jīng)常在班上宣布班級管理的目標(biāo)、制度、規(guī)劃、紀(jì)律等等，班主任的言行影響到學(xué)生的行為，會對他們純真的心靈產(chǎn)生深刻的影響。與普通教師比較，班主任無疑更有影響力和說服力。因此，班主任許下的諾言就要努力去兌現(xiàn)，不能光說不做，用誠信約束自己，影響學(xué)生，使學(xué)生成為恪守誠信的公民。

六、重情

感人之心，莫過于情。班主任管理要有人情味。我們管理和服務(wù)的對象是有血肉、有情感、有靈性的人，教育活動的方式是人與人的方式，屬于人性和倫理的范疇。不能視他們?yōu)闄C(jī)器，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要。所以，作為班主任富有人情味是工作的基礎(chǔ)。

“正己之后可以正物，自治之后可以治人”。班主任是學(xué)生的楷模，是學(xué)生的鏡子，班主任的言行對學(xué)生有極強(qiáng)的感染力，只有具備令人信服的人格魅力，才能凝聚學(xué)生的合力，發(fā)揮師生的群體效應(yīng)，完成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。常言道：一個校長決定一所學(xué)校，一個班主任影響一個班級。班主任出色的人格魅力將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到豐富的知識、技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有高尚的道德情操，身心健全，才能很好地成為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008-04.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第

十中學(xué)）

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