淺析多媒體技術在歷史教學的應用

劉經雷

摘 要：近年來，現代信息技術的迅速發展為教育教學改革提供了教學手段上的物質支持，加強現代多媒體技術在歷史教學中的應用已經成為歷史課發展的必然趨勢。計算機輔助教學的充分利用已成為歷史教學改革中令人普遍關注的熱點問題。

關鍵詞：多媒體；歷史教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-312-01

近年來，現代信息技術的迅速發展為教育教學改革提供了教學手段上的物質支持，加強現代多媒體技術在歷史教學中的應用已經成為歷史課發展的必然趨勢。計算機輔助教學的充分利用已成為歷史教學改革中令人普遍關注的熱點問題。

多媒體技術應用于歷史教學，可以集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大，因此與傳統的直觀教具相比，多媒體技術下的歷史教學課件更為直觀、逼真，反映的內容更豐富，能夠充分調動學生的各種感官。運用多媒體可以為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親身感受歷史時代的氛圍，可以更好的創設歷史情境，引起學生注意，激發學生學習歷史的興趣，還可增強歷史教學的直觀性，突出教材重點，突破教學難點進而達到培養學生的思維能力，提高學生綜合素質的效果。

一、歷史課中利用多媒體教學的優勢

運用多媒體教學可以更好的創設情境，不斷激發學生的好奇心和求知欲。例如，在講《鴉片戰爭》時，教師可以用多媒體先后展示相關影片里中國煙館的場景和電視劇《霍元甲》中日本人拿著寫有“東亞病夫”的匾額來挑釁的鏡頭，然后提問：“為什么稱我們是‘東亞病夫”，學生可以討論并回答問題，從而明確鴉片戰爭對當時百姓、軍隊、社會乃至國家的危害，激發起學生第該問題的興趣，并引起學生振興中華的強烈愛國之情。在講到古希臘民主政治時，教師可以提示學生根據地圖歸納出古希臘“環海曲折，良港眾多，島眾山重”的獨特地理環境，再用多媒體展示四大文明古國的地圖，并結合近代中西方的現實分析——起源于海洋與發祥于大河流域的國家在經濟和政治方面會出現哪些不同，學生經討論后會明白：發祥于大河流域的生活相對安定，農業相對發達，比較容易形成專制的政治制度。

二、教師要樹立正確的多媒體教學觀念

首先，教師要充分認識學生在教學中的主體地位，要遵循“以人為本”的理念。多媒體教學模式需要尊重學生學習的主體地位。無論是在教學的哪個環節都應該以學生的需求為出發點和落腳點，恰當的運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣和主動性；其次，處理好多媒體教學與傳統教學的關系，辯證看待，統籌兼顧。一方面，不能過份夸大多媒體教學技術的優越性而拋棄傳統教學手段。 “教師是課堂的主導者”這一點不能改變。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，教師應該“主動突擊”學習并掌握新事物，并且根據學生的個別差異因材施教，這樣才能更好地發揮多媒體技術在教學中的積極作用，最大限度的優化教學，提高教學質量。

三、多媒體技術的應用有助于提高歷史教學的效率

將多媒體技術應用與歷史教學中，會使教材的思想性、科學性和藝術性充分結合，為歷史學科的教學提供更為豐富的試聽環境，使受教育者接收到全方位的信息，從而提高歷史教學的效率，達到縮短教學時間、擴大教學規模的目的。多媒體技術以文字、圖像、音頻、視頻、動畫等多種方式提供逼真、生動的學習和交際環境，具有高趣味性和啟發性，使教學變得更加生動、形象、直觀，更容易激發學生的學習興趣，也更利于學生接受知識。

在教學活動中，教師是主導，學生是主體。教師是教學活動的組織者，引導者，把多媒體資源和教材資源有機結合，學生瀏覽媒體資料、觀看影像片段，根據教師提出的學習任務，有針對性的學習，思考并研究，在必要時教師給予講解和點撥，適時解難釋疑。如《第二次世界大戰》一節，我們可以明確提出以下問題：“二戰是在什么條件下爆發的”，“大戰可以分為幾個階段、戰爭擴大的標志是什么？”、 “怎樣理解二戰的性質及其重大意義”問題的設計統攬全局，既有對重點知識的把握，又有分析評價的綜合能力要求，難易得當，適合學生思維。因而學生都能通過自主學習，積極解答問題。同時，學習第二次世界大戰的過程及意義時，利用多媒體課件播放相關的視頻片段和材料，讓學生邊看邊思考問題，然后歸納總結，教師適時給予補充完善提高。

在歷史教學中多媒體的使用要適度，在教師精心選擇好網絡媒體資源內容的前提下，還要精心規劃好使用方式，尤其是要把握好多媒體運用的有效時機，網絡信息與視頻資源因其自身的特點，能有效的吸引學生學的注意力，激發起學習的興趣，但如果使用不當，又會分散學生的注意力，所以，一定要做到適度適時使用，在賦予歷史課鮮活面孔時，達到既豐富課堂，又留足學生思考空間，才能收到良好的教學效果。

大致來說，多媒體的使用要抓住三個契機：一是講授新課時，選用聯系當前又關照所學內容的視頻，吸引學生對即將學習的內容的注意，激發興趣，調動學生學習的積極性，達到開篇制勝的效果；二是講授教學內容的重點難點時，巧妙運用網絡視頻資源，劃抽象為具體，劃模糊為清晰，取得深入淺出，事半功倍的效果；三是歸納總結時，運用圖示，表格和專家名人語錄等視頻資源幫助學生由此及彼、由表及里、加深理解、升華認識，給學生留下更多的收獲。

多媒體教學不僅能夠提供視聽刺激，還可以讓學生接觸媒體，并根據學習需要親自操作。它能夠長期儲存并提供大量的資料，可以供師生隨時檢索，使學生根據自己的能力和需要進行學習。隨著計算機網絡技術和多媒體技術的發展及應用，多媒體有力的推動著歷史教學朝著更廣闊的空間發展。