信息技術與初中古詩文教學

黃佳寧

摘 要：初中古詩文作為中學語文課本中一項重要的教學內容，學生理解起來常感拗口和繁難，多媒體技術在初中語文教學中的廣泛運用，可以讓學生驚喜地發現課文之外更多的精彩內容，激發學生強烈的求知欲，使學生興致勃勃地流連其中，讓課堂教學過程高潮迭起。

關鍵詞：重要作用；呈現形式；引起重視

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-295-01

隨著多媒體技術在各個學校的普遍運用，多媒體教學已經成為初中語文教學中必不可少的一個重要環節。初中古詩文作為中學語文課本中一項重要的教學內容，對學生了解祖國的文化史和豐富學生的韻律感，以及提高學生寫作語言精練的能力，有著無可比擬的“先鋒”作用。但古詩文因為其年代久遠以及當前學生的文化積累較淺，學生理解起來常感拗口和繁難，這幾乎成了初中古詩文教學的一大通病。多媒體技術在初中語文教學中的廣泛運用，給初中古詩文教學帶來了一個歷史上從未有過的春天。

一、信息技術在初中古詩文教學中的重要作用

1、可以增強對學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，激發學生的求知欲，讓他們如臨其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化。例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學生會主動參與，興趣盎然。

2、對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。比如在教學《天凈沙秋思》時，多媒體呈現畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。看來，這是個異鄉人，他將投宿何方呢？異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學生通過見到的景物展開聯想，由異鄉人的“嘆”聯想到他的鄉愁。

二、信息技術在初中古詩文教學中的呈現形式

1、語文課件展示課。適用于自主學習課型，將自己制作的課件在信息技術教室向學生展示，讓學生對照課件自主地學習課文。如在學習《桃花源記》時，學生直接在網上觀賞課件和欣賞給學生提供的課件，可以讓學生在教師不講一句的情況下，自主學到了疑難句的理解。

2、詩歌背景檢索課。這種課型主要運用在以重大事件為背景課文學習時進行，如學習《出師表》，讓學生在網上檢索諸葛亮作此文的前前后后的歷史事件；學習杜甫《春望》，則檢索關于“安史之亂”的知識。這樣做的目的，是為了實現方案中所要求的“利用網絡，自覺養成信息的‘獲取——內化——提升的習慣，不斷完成新知的建構過程，在網絡環境下實現‘旁征博引、融會貫通、知識豐厚、見多識廣的課堂教學模式”。

3、課件自主制作課。適用于預習展示課，以學習小組為單位，在學生查找大量的古詩文學習的相關背景資料后，讓他們把這些資料小組合作整理成課件，變成自己的東西，將信息技術課中學習的制作各種課件的方法運用到語文課堂上。如在學習《飲酒》前，學生制作《我眼中的陶淵明》課件用于課堂展示，加深對人物及其文風的了解。

4、古詩文復習訓練課。通常用于階段性復習和考前復習檢測，利用網絡上也可以進行詩歌鑒賞或文言文試題的檢測與訓練，將練習題通過服務器發到每一臺學生機上，讓學生自主地在電腦上做題，實現了網絡上的“無紙化”作業。完成后，模擬中考閱卷方式進行小組交叉批閱，初評、復評，組長再評，有疑問及時請教教師，如此，既培養學生發現問題的能力，又達到了復習強化記憶的效果。

三、信息技術在初中古詩文教學中應引起重視的問題

1、作為教師要加深對“整合”觀念的理解、對整合技術的把握。某些教師對信息技術和語文學科整合缺乏本質上的認識，有些教師不太具備信息技術操作技能，不了解信息技術與語文學科整合的方法與手段等，這些，將成為信息技術與語文學科整合的制約因素。

2、關注學生素質，使信息技術成為學生學習和認知的工具。從教學實踐中可以看出，學生的信息技術素養有待提升，課堂效率有待進一步提高。信息技術與語文學科整合，絕不是將信息技術作為教學工具，而應該作為學生的學習工具和認知工具。這里就涉及到學生的信息素養和適應性，因而需要立足于學生原有的信息技術技能水準，關注其信息技術技能的提高。

3、信息技術只是教學的輔助手段，傳統古詩文教學中“聽、說、讀、寫”還是根本，信息技術的介入切不可取代學生的文本閱讀，以防因小失大丟失語文學習的根，反而無助于學生古詩文素養的提升。

信息技術在初中古詩文教學中以其精美的畫面設計、美妙的音樂，可以讓學生驚喜地發現課文之外更多的精彩內容，激發學生強烈的求知欲，使學生興致勃勃地流連其中，讓課堂教學過程高潮迭起。