新課標下小學作文教學的思考分析

胥亞娣

摘 要：語文課程標準指出，“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”這要求我們必須從激發學生的寫作興趣、培養學生的寫作自信心入手，引導學生從小養成通過寫作與他人交流的良好習慣。我認為造成這種局面與教師的教學思想、態度、方法有著直接的關系。那么，如何指導學生有效作文，筆者從四方面做了分析。

關鍵詞：作文；教學；理念；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-126-01

一、精心創設情景，激發學生表達的欲望

作文教學難，首先難在學生沒有原始的寫作沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫，所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。一位哲學家曾說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生用作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。第一，積極引導學生從生活中提煉素材。捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的有寫生活不易，感恩父母的，從字里行間流露出他們的真情實感，著實讓人感動。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意。第二，教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導糾正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導

一是教師要指導學生細心觀察。培養學生的觀察能力要培養學生良好的觀察習慣，引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感和表達的欲望。如在對學生進行寫景作文教學時，我組織學生走進當地槐樹林度假村，讓他們用雙眼去觀察、去發現、去感受，學生驚訝地發現了許多平時沒注意的細節，比如平時看到的槐花是白色的，通過這次觀察，還有粉色槐花。后來我要求學生寫一篇名為《槐花真美》的作文，通過親身參觀學生有了素材，寫作興趣大增。這次習作教學是一次成功的，是一次讓學生難忘的，取得了教學預期效果。

二是在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生們一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

三是在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆有神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

總之，作文教學是小學語文教學的重點和難點，以上是筆者在作文教學中的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的指導下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面。每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活、表達情感的最佳方式。