對(duì)初中歷史教學(xué)的見(jiàn)解

王洪

摘 要：隨著改革開(kāi)放的深入，全球化進(jìn)程的日益加快，我們豐富多彩歷史學(xué)科，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等很多方面都能看到它的影子。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法。所以，在如今的歷史教學(xué)過(guò)程中，我們必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生漸漸掌握歷史的學(xué)習(xí)方法和技巧，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。以下是筆者的一些觀點(diǎn)，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-038-01

有效教學(xué)是當(dāng)代教育界正深入探討的課題，近年來(lái)，也有豐碩的實(shí)驗(yàn)成果，可是，這些實(shí)驗(yàn)成果還大多局限于小學(xué)階段。初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法極其重要。初中歷史課的課時(shí)較少，教學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。下面我們來(lái)看看具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性的表現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片、影視片段或講述歷史典故外，還可以運(yùn)用和諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，一開(kāi)始就讓歷史課給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中進(jìn)步。我在講授“商鞅變法”時(shí)，采用扮演角色體會(huì)情境的教學(xué)方式。課前找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別扮演秦孝公、商鞅、守舊大臣并向他們交代演出的內(nèi)容：商鞅如何舌戰(zhàn)群臣最后得到秦孝公的支持進(jìn)行變法。學(xué)生結(jié)合自己獲取的相關(guān)知識(shí)自編臺(tái)詞，教師幫助修改，學(xué)生邊看演出邊體會(huì)商鞅如何沖破層層阻撓進(jìn)行變法，讓學(xué)生親身體會(huì)到變法的艱難和商鞅勇于創(chuàng)新的精神。，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)歷史的方法

教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)歷史的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵突破難點(diǎn)是初中教學(xué)常用的方法。初中歷史教材六大本，記載著人類(lèi)從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在幾百萬(wàn)年的重要活動(dòng)。由于歷史學(xué)科課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)重，如果在學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，那么必然會(huì)在繁多的史實(shí)中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手：一是告知學(xué)生教科書(shū)的重點(diǎn)章、節(jié)、子目和需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。二是教會(huì)學(xué)生掌握確定重點(diǎn)知識(shí)的原則或方法，具體表現(xiàn)在：①凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件；②凡是教材文字表達(dá)中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領(lǐng)先”、“標(biāo)志”、“開(kāi)端”、“序幕”等字眼的內(nèi)容；③凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)；④凡是教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容。通過(guò)這些教學(xué)法，不但讓學(xué)生找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)歷史基本的方法，而且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到一些升華。

三、注重知識(shí)的延伸

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生思考。 例如，在給學(xué)生講授“閉關(guān)鎖國(guó)”政策時(shí)告訴學(xué)生：由于我們的盲目自大最終將我們與世界隔離了起來(lái)，結(jié)果導(dǎo)致了我們的落后，西方列強(qiáng)的侵略接踵而來(lái)，憑借其堅(jiān)船利炮打開(kāi)了我們東方大國(guó)的大門(mén)，從我國(guó)掠走大量的財(cái)富和國(guó)土。造就了中國(guó)近代的一段屈辱史。在講到這時(shí)，我們可以閉關(guān)鎖國(guó)和我們現(xiàn)在的改革開(kāi)放政策做一比較，讓學(xué)生充分理解到閉關(guān)鎖國(guó)的危害和改革開(kāi)放的正確性，繼而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性和全球化發(fā)展的歷史潮流。

四、注重課堂檢測(cè)

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。初中歷史檢測(cè)我們可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行：一種是巧妙利用板書(shū)，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書(shū)時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來(lái)又易錯(cuò)的地方以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問(wèn)答疑方式。可以采用教師提問(wèn)題讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問(wèn)題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問(wèn)：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的；但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來(lái)說(shuō)，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，這很好，說(shuō)明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)、靜心傾聽(tīng)并給與鼓勵(lì)。

總結(jié)：以上是筆者在多年的初中歷史教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，在此和大家分享。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的人們已意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。我相信，在我們的不斷努力下，這科集科學(xué)性、有效性于一體的歷史教學(xué)，它的明天將更美好、更燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1] 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版.

[2] 中學(xué)歷史教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版.