探尋農村小學數學教學法之路

卜德全

摘 要：目前，由于偏遠山區學生基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，使得教學質量一直不高。給提高數學教學質量帶來了很大的挑戰。作為一名山區的教師，我認為探尋適合農村數學教學法之路是重要的、必然的一大教學課題。關鍵詞：小學數學 農村 教學法中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-373-01 針對山區教學現狀，作文一名山區小學數學教師，我認為在教學中可以從樹立學生正確的學習觀，培養學生學習數學的興趣，優化數學教學，對教學效果進行反思等多方面的教學方法來提高數學教學質量。那么怎么樣改善山區教學現狀呢？本文作者以農村小學數學教學為題材，作了一些初步探索，摸索出了一些如下有效的方法和措施。一、注重樹立學生正確的學習觀農村小學的學生，特別是生活在偏遠山區的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中數學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。二、培養學生學習數學的興趣興趣是推動人進行活動的內部動力，人的創造力往往起源于對事物或活動的興趣。它能有效地引發學生處于活動興奮狀態。可見要想取得良好的教學效果，提高學生的數學成績，必須采取一些措施激發學生的學習興趣。（一）增加情感投入，熱愛學生在教學中，教師要熱愛自己的學生，用愛心去感染他們，縮短師生之間的距離，和學生做知心朋友。小學生往往會以自己的喜好去學習，他們要是喜歡某位老師就會喜歡這門課，也會用心去學。（二）利用好奇心理，激發學習興趣小學生具有強烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白。如果能把小學生的這種好奇心理轉化到學習中，那么它會變成學生學習的內在動力，吸引學生積極主動地投入到學習中來。所以在教學中要充分的利用學生的好奇心理去激發他們的學習興趣。還要注意對學生好奇心的保護，哪怕他們在學習中進行了一些錯誤的嘗試，我們也應該關注他們的努力而不是結果。 （三）利用成功的體驗來培養學生自信對于學困生等弱勢群體，我們應該降低對他們學習的難度，讓他們也能達到一個相對有進步的成績，再通過表揚、肯定的方式來讓他們體驗學習上的成功帶來的快樂，從而重新樹立他們對學習的興趣和信心。三、教會學生學習數學的方法 “以學促教、以學定教”就是要在學生的學習方法和學習習慣上多進行培養，好的學習方法可以使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人、課堂的主體。 （一）讓學生學會預習 預習是學習各科的有效方法之一，但農村小學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：比例的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。（二）培養學生學會聽課教學過程中教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。（三）培養學生自主學習的習慣由于各種原因，農村的學生一般在課后很少能得到來自家長的輔導和幫助，這就要求學生不僅要在學校學習時間內高效、積極地學習，掌握所要學習的內容，還要學生能夠養成主動學習和獨立學習的習慣。在平時能多思、多問，能通過與同伴的合作和交流達到學習的目的。四、深入反思，提高教學水平教師在教學中，應隨時注意培養自己的反思習慣，不斷地提高教學水平。反思主要是指教師對自己課前設計的教案、設計問題的難易程度、數量、發問時機的選擇、答問對象的確定、候答過程的調控及教學效果等方面。教師只有不斷反思總結課堂教學經驗，才能為下一課的教學奠定良好基礎。 以上是筆者經過多年的小學數學教學后總結的一些教學經驗，在此和大家交流。小學數學教學的方式方法很多，望各位老師在今后的教學中能以學生為主，引導他們積極、主動的去學習數學，讓每個學生都能在學習中不斷的交流總結，在學習中不斷的成長。參考文獻：[1] 羅增儒.李文銘.數學教學論[M].西安.陜西師范大學出版社.2009.endprint