也談小學數學課堂中說的訓練

劉建平

摘 要：與他人交流，清晰地表達自己的想法，是學生積極參與教學活動的重要體現。數學課堂中必須加強學生“說”的訓練。筆者認為，小學數學課堂可以從以下幾方面強化學生的“說”：一是創設輕松和諧的氛圍，讓學生敢說；二是激發學生的求知欲、好奇心，讓學生想說；三是巧妙引導，恰當點撥，讓學生會說。學生經歷了敢說、想說、會說的過程，能善于用精練、嚴謹、準確的數學語言表述操作過程、算理、解題思路等，數學素養、思維等各種能力獲得長足發展，我們的課堂也會高效。

關鍵詞：數學課堂；說；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-359-01

“說”是用語言表達自己的想法、觀點?！稊祵W課程標準（2011版）》目標要求：“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理能力和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法”?？梢?，數學課堂中加強對學生“說”的訓練，是十分重要的，也是必須的。與他人交流、清晰地表達自己的想法，是學生積極參與教學活動的體現。結合教學實踐，下面就小學數學課堂中學生“說”的訓練談談自己的幾點做法。

一、創設輕松和諧的氛圍，讓學生敢說

當前，農村兒童以留守者居多，他們受隔代教育和傳統教育的影響，大多表現為膽小羞怯，不愿表述，不善交流，因“害怕出錯”而不敢發言的學生人數亦占相當比例?！墩n標》指出：“有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體”。只有學生真正融入了課堂，才會敢于把自己內心的想法說出來。因此，課堂上，教師要用自己親切的語言，慈和的面容，富于親近感的肢體語言拉近和學生的距離，消除學生的緊張感，讓學生沒有怕說錯的心理負擔。

小學生，尤其是低年級小學生，他們好勝心強，急于表現自己，極其渴望得到老師的表揚，教師培養學生說的能力要從保護學生的自尊心開始。學生說的過程中，教師要始終面帶微笑，耐心傾聽，并要求其他孩子認真聽，可從不同角度評價激勵學生，如“聲音真響亮”“說得好”“真勇敢”“你的聲音真好聽，不用急，慢慢說”“再想想”等等，充分肯定每個孩子敢于發言的勇氣，激勵學生有信心、有膽量說出自己的真實想法。尤其要讓不善于表達的學生發現自己說話也有亮點，讓他們體驗成功的喜悅，逐步樹立自信，敢于和其他孩子一樣去說，進而主動地參與到課堂中來。一次聽語文課時，我無意間發現一向不愛發言的鄧怡朗讀課文聲音甜美，很有感情，課后我與她交談，特意表揚了她，后來數學課上開始主動發言，而且說得越來越好。

二、激發學生的求知欲、好奇心，讓學生想說

數學知識本身是枯燥的，但在教師精心組織、安排的活動中，可以是豐富多彩的。教師創造性地使用教材，通過故事化、情節化、具體化的實例，誘發學生說的欲望，有目的地安排一些活動，提供大量的信息刺激，引發學生對身邊數學有關的事物的好奇心。學生馬上表現出強烈的參與欲望，促使大腦在情感的驅動下去想象，去思考，并急切地想說出來。

1、設計貼近學生生活實際的數學活動。如教學二年級下冊《數據的收集整理》時，教學活動從調查學生喜歡的課外活動入手，如何快速地知道喜歡某種活動的人數，讓學生想辦法并說出來。他們對課外活動十分感興趣，聽說學校要根據自己的喜愛情況建立興趣小組，都想著早點報上名參加，積極舉起小手想要說出自己的想法。學生的情緒被極大調動，所以接下來的課堂異常活躍，他們一個接一個說出自己的調查辦法，真可謂精彩紛呈。

2、加強合作交流，鼓勵求異思維，讓學生在觀察、交流中，發現自己的做法與別人的異同，從而產生好奇，想要把自己的想法表達出來。

三、巧妙引導，恰當點撥，讓學生會說

學生敢說是前提，想說是基礎，會說才是落腳點。只有學生會說，才真正有利于學生的主動性學習。

1、引導學生有目的地說。學生只有目的明確，表述才會清楚，才能減少心理壓力，充分發揮自己的主體性。因此教師在設計教學活動時，必須以觀察、操作、調查等實踐活動為依據，抓住問題的關鍵，說到“點子上”。如教學《平均分》時，首先讓學生動手操作“把6個蘋果分給3個小朋友，都有哪些分法”，然后讓學生說說怎樣分最合適？為什么要這樣分？當學生說出“分得一樣多最合適，這樣分最公平”時，導出“平均分”的概念，輕松自然。

2、引導學生有條理地說。低年級學生表達能力較差，農村孩子更是如此，往往說不完整、不具體，甚至前后矛盾。因此教師在設計教學活動時，必須做到使學生有步驟地進行分析，做到思路清晰，從而形成新思維。

3、引導學生準確地說。數學是一門邏輯性很強的學科，其語言講究準確、精煉，這對學生也提出了更高的要求。教師在平常的教學中，應十分注重數學語言的滲透，要求學生在用自己的話說清楚自己想法的基礎上，盡量從數學語言的角度去描述所見、所思、所悟，使表達簡單、明了、準確。如《倒數》中“3和 互為倒數”，不能說成“3是倒數， 是倒數”等等。

總之，數學課堂中的語言表達是一項長期的系統工程，需要所有為人師者長抓不懈。在數學課堂實踐中，學生經歷了敢說、想說、會說的過程，善于用精練、嚴謹、準確的數學語言表述操作過程、算理、解題思路等，經過一段時間的訓練，他們的數學素養、思維能力定會獲得長足的發展，我們的數學課堂也定會高效。endprint