高中語文中文言文教學的思考

李莎

摘 要：文言文是中華民族傳統文化的精華，一個民族之所以生生不息主要是靠文化來維持，中華民族有著五千年的文明，之所以能夠傳承下來，大部分依靠的是文字記載，我們要學習古人為人處事，就要學習他們所記錄的文學——文言文。

關鍵詞：新課程；文言文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-345-01

我國的古代文化中，有許多的作品值得我們深刻去研究、領會。學習文言文，可以了解中國悠久的政治、經濟、文化，也可以把歷史當成今天或者明天人生道路上的照明燈。在高中語文新教材中，文言文內容大幅度增加，高考試卷中所占分值也較大，也是高中語文教學中的一個難點。因此如何改善教學策略，引發學生對學習文言文的興趣，成為當前文言文教學中值得思考的重要課題。

我根據近幾年來在語文教學過程中的實踐探索，就高中語文中的文言文教學提一點自己的看法，僅共同行的參考。

一、重視課文誦讀，培養感知能力。

誦讀是一門藝術，文言文教學的課堂并不追求誦讀藝術的完美，但要落實誦讀能力的培養，而這種能力的培養是逐步的。誦讀要通暢，要有語感，要有情感。

誦讀法是我國古代文言文教學的重要方法，誦讀要有語感，不同的語氣表達語感是不同的，陳述，疑文、判斷、祈使、感嘆等語氣的傳達，就是文章內容情趣的傳達。誦讀時要在字詞中運用色彩，讀出重點句子所表達情感和感情。一位老師在林覺民的《與妻書》時簡要的介紹了作者和解釋了“絕命書”一詞后，對課文內容未做任何分析和講解，就開始用沉靜的語調動情地朗讀課文，學生們深深地被感染，都不約而同的低下了頭，寂無人聲的教室響起一片唏噓，竟至動聲哭泣。可見教師聲情并茂的誦讀，具有巨大的言語感染能力，能讓學生通過感覺和心靈在感受課文言語的同時，發揮出對語言的直覺的感知判斷——語感能力，從而產生強烈的感情共鳴，因此讓學生通過誦讀直接感受文言文的語言是培養語感的有效方法

二、“言”、“文”、并重，“活”、“實”并舉

所謂，“言”、“文”、并重指的是：即重視教學必要的古漢語語言知識，也重視理解古文的思想內容與鑒賞古文的文學藝術《普通高中語文新課程標準（實驗）》對于高中生文言文學習提出的要求是：“能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”“學習古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中吸取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”這里明確提出了文言文教學的雙向目標，即“言”與“文”并重。

所謂“活”“實“并舉，就是即不排斥傳統的扎實的文言文教學方法，又引進靈活生動的文言文教學機制，變文言文“難學”為“易學”，變學生“畏學”“厭學”為“好學”“樂學”。

實與活互為手段，互為目的與結果，互為目的與結果的關系，是讓學生真正學會知識遷移，活學活用的前提，也是教師活教、學生活學，從而讓教與學落到實處的結果。活是“實”的手段，同時也是“實”最終的結果。

三、重視積累，教會方法

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”光學不積累，能力如何提高？我在教學過程中要求學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文中一些特殊現象（通假字、古今異義、一詞多義等）的用法進行歸納總結，逐漸使知識系統化，并融會貫通，舉一反三。讓學生養成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片形式，加強記憶，學以致用。

文學大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此文言文教學也應“授人以漁”教會方法，讓學生終身受益。傳統的學習文言文方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏的記下，是文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文與譯文的分離，其結果必然是事倍功半。

四、重視課外閱讀、鼓勵學生質疑

要對文言世界有更清楚的認識，僅僅靠課堂教學是不行的，還要重視課外對文言文的學習，讓學生在大量語文教育環境中繼續學習，發揮學生的主動性、獨立性和創造性。我們要指導學生不斷地從課外學習文言經典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識；課內打基礎，課外增實力”的教學原則。平時，可以讓學生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。

要鼓勵學生獨立思考，在學習中發現問題，領悟問題。教師在教學過程中注意引導學生互相探討，讓學生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學生在無意中發現蘊藏其中的“真金”。 學生的質疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性會大大提高。

作為一名語文教師，首先要大量閱讀一些優秀的文言作品，還要系統掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學生講好教材，成為學生得力的引導者。如此，學生才會深深認同我國的優秀文化遺產，愛上文言文的學習。endprint