初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施情感教育的意義與策略

黃曉飛

摘 要：中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)易受情感因素的影響。情感在教育中的重要地位，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙；情感鋪墊師生合作交流的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中要懂得以情育人。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用語言的藝術(shù)性，撥動學(xué)生情感的琴弦；利用評價的多元性，有效促進(jìn)情感教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-339-01

中學(xué)生情感豐富，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響，學(xué)生對老師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要懂得以情感人。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

夏丐尊先生在《愛的教育》中說過：教育中沒有情感就沒有愛，如同池塘沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。由此可見，情感在教育中的重要作用。

（一）情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。“問題解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機(jī)會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。

（二）情感鋪墊師生合作交流的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認(rèn)識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動的地參與教學(xué)活動。

在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動中，教師不應(yīng)包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨(dú)立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識，通過一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。

（二）利用語言的藝術(shù)性，撥動學(xué)生情感的琴弦

教育的主要目的是激勵，喚醒。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自己就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的藝術(shù)性，包括數(shù)學(xué)知識教學(xué)語言的藝術(shù)性和與學(xué)生交流過程中語言的藝術(shù)性。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，引入、營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，精心組織教學(xué)語言，教師以富有親和力的語言，激發(fā)，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魄力，賦予這些枯燥的符號、公式以人文性，讓學(xué)生感覺到親切與接近生活實(shí)際，使他們自覺投入到學(xué)習(xí)中去。其次，利用與學(xué)生互動交流語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在課堂中的一言一行，一舉一動都會直接影響孩子情感和學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。老師在教學(xué)過程中，始終堅持與學(xué)生交流的三原則：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣”。課堂中教師要甩掉有色眼鏡，要用發(fā)展，友善的眼光看待每一位學(xué)生。只有這樣，才能給學(xué)生營造一個寬松、舒適、愉悅、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；才能建立師生間的友好、平等、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系；才能體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的融合。

比如，在與學(xué)生進(jìn)行提問交流中，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)模式，設(shè)計不同梯度的教學(xué)問題（在學(xué)生的知識就近發(fā)展區(qū)），選擇不同基礎(chǔ)的學(xué)生來解答。讓每一位學(xué)生在課堂中都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是他們生活中不可缺少的東西。特別是學(xué)困生，要在課堂上多用激勵的語言來引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動中來。向其傾注更多的關(guān)愛和溫暖，要用愛的語言撥動他們心靈的琴弦，用愛的清泉去滋潤他們干涸的心靈。讓他們在愛的教育中自由、舒暢、健康的成長。

（三）利用評價的多元性，有效促進(jìn)情感教育

教育猶如春風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。學(xué)生雖然看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在的感受到教育在影響著他的心靈。因此所有的評價與考試都不要給學(xué)生來挫折和懲罰，而是要讓學(xué)生和教師在這當(dāng)中共同分析問題所在，探討問題的解決策略，探究問題的答案，最終師生取得學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步和心與心和溝通。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷的探索數(shù)學(xué)情感教育，才能獲得更多情感教育的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的思考[J].科學(xué)咨詢.

2011.（2）.endprint