高中生情商現狀及培養對策

王偉

情商教育就是根據人的心理和生理成長特點，遵循教育規律，幫助學生養成習慣、培養興趣、激發情感、磨練意志等，并與關鍵期智力開發和快樂學習相結合，促進學生智力、非智力協同發展，有效提高學生學習成績的教育模式，這是完全不同于以知識為中心的認知教育的全新教育理念，新課程改革已經改變了應試教育中的種種弊端，強調對學生情感、態度、價值觀的培養，把情商教育融入到了教學內容和教學目標中，這是我們教育理念的重要變革。

情商教育是教育發展的需要、也是學生自身發展的需要，當然更是青少年情商現狀的需要。青少年中出現較多的與情商有關的問題，歸納如下：①協作精神較差，缺乏團隊精神 ②心理素質差，缺乏心理承受能力 ③人際交往能力差，缺乏適應能力 ④道德倫理觀念差，缺乏責任感 ⑤自主自立意識強，但自理自律能力較弱。以上現狀己到了刻不容緩的地步，必須加強對學生的情商教育。我們傳統教育重視孩子的智力發展，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8 %。可以說，學生的情商對他們的生活和學習影響極大。關注學生情商培養，樹立學生健全人格，是我們廣大教育工作者值得探討的重要問題之一。

筆者在教育教學實踐中也意識到了情商教育的重要性，從高中生的實際出發，力爭對本地區高中生情商方面存在的問題有個全面、系統、深入地了解和認識，探索解決問題的有效方法和對策。筆者針對本地區高中生情商低，提出了以下培養方案：

一、注重自我教育，有效控制不良情緒

中學生的情緒和情感不夠穩定，處于過渡時期。一些學生不善于控制、調節自己的情緒，有時為一點小事而傷心或大發脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪；有的學生時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性；有的學生甚至因考試不理想或無法承受學習上的壓力，居然從高高的樓頂上跳下......由此可見，自身情緒控制尤其重要。實踐也證明，一個人情商的高低，很大程度體現在自身情緒控制的成敗上。

二、注重挫折教育，增強心理承受能力

人生之路不可能總是一帆風順，挫折對每個人來說也是難免的。但有的人心理承受能力強，能承受打擊或經得起挫折，有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，面對挫折常常感到恐懼、悲觀、憂郁，影響正常的學習和生活，嚴重者導致心理障礙，影響身心健康。特別是高科技時代的今天，強競爭、快節奏、多變化給人帶來更加強烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。因此，教育工作者要認真地給學生上好挫折教育這一課。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經常教育學生要有意識容忍和接受日常生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”、“風雨之后是彩虹”的道理。

三、注重樂觀教育，培養學生合作精神

為適應未來知識、經濟激烈競爭的社會需要，我們要面向未來，培養復合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態，去看待周邊的世界。這就要求我們注重學生情商培養，注重樂觀教育，營造學生良好的心境。美國心理學家米勒和戴爾納通過研究認為：樂觀的人多數是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。因此，我們可通過目標激勵，增強學生自信心，努力培養學生的幽默感，以輕松的心理對待壓力，使他們正確認識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學習，熱愛自然，使他們自信、積極、樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

四、提倡賞識教育，樹立學生的自信

自信是每一個人成為有用之才的精神支柱，它的形成關鍵取決于老師、家長對學生成長過程的賞識和鼓勵。實踐表明，對青少年進行及時的長期的賞識，不但可以充分激發自身潛能，而且可以幫助其修正或彌補其它方面的不足或缺陷。那么如何進行賞識教育呢？首先，要注重學生的個別差異，充分發現每個學生的潛能和特長。其次，要為每個學生提供其施展特長、發揮潛能的機會，讓其在展示自我的過程體驗中建立充分自信。再次，要及時地對學生進行賞識鼓勵，讓其在獲得成就感的愉悅體驗中萌生更強烈的表現欲望和動機。最后，要及時引導學生將需要提高到實現自我這一層次，謀求更大進步。

五、構建情感課堂教學模式

情商教育應分布在整個教育教學活動中。但是學生大部分時間在課堂上度過，因此在學校教育中滲透貫穿情商教育，關鍵在于在課堂教學當中為學生營造一種情商教育的氛圍，在學科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質的培養，在課堂教學中，教師與學生建立一種和諧、平等、尊重的新型師生關系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授，同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質的培養和教育。那么，作為教育的主導課程——高中《思想政治》，就應把他們帶入一個嶄新、美好的天地，讓他們受到良好心理品質、高尚道德情操，正確思想方法的教育；認知磨練意志、優化性格、自尊自信，嚴于律己對個人成長的意義；學會怎樣對待自己、他人和社會，培養健全的人格，具有對失敗和挫折的承受能力與對待成功和進取的正確態度，以適應現代社會生活的需要。

六、開展校園文化活動

有目的有計劃地開展適合高中生的豐富多彩的校園文化活動，增加他們的課外知識和信息量，活躍他們的思維同時培養和鍛煉學生的心理素質。

七、開展社會實踐活動

“走進社會，了解社會，認識社會，關注社會”是情商教育的一項重要內容。學校不是孤立于社會之外的“世外桃源”， 社會上發生的一切都會給學校和學生帶來很大的影響。而且我們培養的學生最后都要走進社會， “一心只讀圣賢書”式的書呆子已經根本不能夠適應社會日新月異發展的需要。如讓學生利用暑假時間調查“家庭經濟收入主要來源”，使學生認識到家鄉經濟發展和生態環境之間的關系，培養高中生生態情感意識和社會責任感。

總之，情商的培養，是關系到我們的教育對象是否具有良好心理承受力去面對未來激烈的競爭，我們培養的“人才”是否可以成為有用之才的關鍵之舉，情商的高低，也是衡量我們教育成功與否的主要參數。每一個教育工作者要以對未來、對學生負責的高度責任感去探索情商培養的方式、方法，努力構建合適的情商培養模式。endprint