淺析時事媒體教學對政治教學的特有作用

田永紅　李雙

摘 要：時事媒體教學對于中學師生來說，并不陌生，尤其是對于初三、高三的師生來說，更為重要。因為無論是中考還是高考，思想政治科都要檢測一定量的時事知識，利用政治原理解決實際問題。所以，如何讓畢業班學生在有限的時間內提高思想政治科復習效率，順利考好這一科，畢業班政治教師正確運用時事媒體教學，事關考生思想政治科的考試成敗。

關鍵詞：時事媒體教學；政治教學；特有作用

近年來，湖南省初中畢業學業考試指導叢書（以下簡稱《考標》），把思想品德科的考試范圍確定為三大部分七大塊：（一）思想政治課教材部分；（二）一年來的國內外重大時事；（三）湖南省中小學生生命與健康教育指導綱要。七大塊中國內外重大時事約為10%，其實，教育部委托中宣部主管編輯的《時事》（初中版），每年度共6冊，每冊中的“名師導學”內容對中考問答題的導向性作用遠遠超過10%，有時高達40%。為此，我每次接手新的畢業班級，首先是積極發動學生力爭人手訂閱一套《時事》（初中版）。下面，我就結合自己多年的初中畢業班政治科目的教學經驗，就時事媒體教學對提高政治課堂教學的特有作用，淺析一二。

一、時事媒體教學是提高政治課堂教學的有效途徑

眾所周知，政治課教學的一個根本原則就是理論聯系實際，它本身還擔負著提高學生思想政治覺悟和認識，讓學生更好更快地適應形勢發展的需要。但是，由于政治課教材本身的相對穩定性與社會發展的動態性，特別是我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本國情，改革開放不斷深化，國際風云變幻莫測，理論與實際難免“脫節”，教材中的某些內容難以及時地反映和體現最新的時代內容，因而在政治課教學中加強時事學習，正確運用現代媒體教學是提高畢業班考生考試成績的重要手段，是提高政治課堂教學的有效途徑。

比如，運用多媒體展示：“3月1日云南昆明火車站暴力恐怖案件”目擊者現場圖片及資料：2014年3月1日晚9時20分，8名統一著裝的暴徒蒙面持刀在昆明火車站廣場、售票廳等處砍殺無辜群眾。截止2日6時，已造成29人死亡、130余人受傷。經調查，這是一起由新疆分裂勢力一手策劃組織的嚴重暴力恐怖事件。3月3日下午該案成功告破。現已查明，該案是以阿不都熱依木·庫爾班為首的暴力恐怖團伙所為。該團伙共有8人（6男2女），現場被公安機關擊斃4名、擊傷抓獲1名（女），其余3名已落網。

為此，可以提問如下：（1）這起暴力恐怖犯罪事件的本質與目的是什么？（2）犯罪分子侵犯了他人什么權利？政府依法嚴厲打擊暴力恐怖犯罪說明了什么？（3）政府堅決打擊暴力恐怖犯罪、維護新疆社會穩定的重要意義何在？（4）青少年為維護民族團結、社會穩定可以做些什么？ 這樣運用時事媒體教學，圖文結合，案例形象生動，可以到達“一石二鳥”的教學效果。

二、時事媒體教學是教師優化課堂教學的必要條件

政治教師要想在政治課中成功推行素質教育，與時俱進，達到事半功倍的教學效果，正確運用現代媒體教學，更需要時時加強時事學習。多年的教學經驗，加強時事學習，運用多媒體教學，讓我明顯地收到了一舉多得的良好效果：

首先，加強時事學習，運用多媒體教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。思想品德教材概念抽象，理論深奧，原則性強。在傳統教學中，“枯燥的道理，空洞的說教”一度成為思想政治課的代名詞，怎樣才能使新時代的新教法結合新教材的概念、理論和原則，與時俱進，學以致用，去灌溉學生的心田呢？這應該是每一位政治教師必須時時思考和探究的問題。另一方面，中學時期是人生發展的“黃金期”，是學生的人生觀、世界觀、價值觀從萌芽向成熟發展的過渡期。加之我們已快速進入網絡時代，中學生思維敏捷，興趣廣泛，關注社會，對課本之外的精彩世界很想了解，更感興趣。其實，學生的心理帶有很大的社會時代性。緊跟時代脈搏，加強時事學習，運用多媒體教學，實質上就是把學生的注意力吸引過來，找準切入點，提高興趣點，開啟學生那因定勢而時常封閉的心理，更是現代教師優化課堂教學的必要條件。

其次，加強時事學習，運用多媒體教學，更能使學生“易學”、“樂學”、“會學”。時事媒體教學，圖文并茂，音形皆俱，可以拓展學生視野，減輕學生視覺疲勞，豐富教學內容，使抽象的概念簡單化，深奧的理論形象化，從而培養學生的想象力，使學生“易學”、“樂學”、“會學”。譬如，我在教授“法律對全體社會成員具有普遍約束力”時，結合最新時事例舉了“薄熙來一案”并放映了相關視頻。然后，師生一起得出了“法律的特殊性”重要結論：“王子犯法與庶民同罪”、“法律面前人人平等”；在我國，任何公民，不論民族、種族、性別、職業、宗教信仰、教育程度、財產狀況、社會地位等有何差異，法律對他們都具有同等的約束力；我國現行法律體現了社會主義國家的性質和要求，體現了人民的意志和利益，任何損害國家和人民利益的行為都會受到法律的嚴懲。然后，列舉并分組討論“你所知道的相關案例并加以評說”。這樣，學生記得牢，理解透，學得樂，學會了用，達到了“教為不教”的教學目的。

再次，結合時事媒體教學，可以快速提高學生的分析、歸納、推理與解決實際問題的能力。比如，我在教授課文中有關“人民代表大會制是我國的根本政治制度”這一重要內容時，首先結合重要時事：我國每年三月在北京人民大會堂召開的全國人大一次會議以及2012年11月8日至14日召開的中國共產黨第十八次全國代表大會。然后，播放會議的相關視頻，會議選舉了以習近平為核心的新一屆中央領導集體，審查批準了《政府工作報告》、《國務院機構改革方案》，并提供了人大常委會工作報告的其他決議。此后，同學們分組討論全國人大的職權。通過學習分析，學生們更加明確，全國人大行使國家的立法權；討論和決定全國性的重大問題；選舉決定或罷免國家主要領導人。同時，讓同學們在快樂的學習中比較我國的其他制度。

三、時事媒體教學可以提高學生的思想覺悟和認識

徐虎、李向群、洪戰輝、張麗莉、劉洋、龔全珍、高鐵成、孔凡成、陳斌強等當代模范人物的典型事跡，為學生樹立了光輝的榜樣。在他們的身上，集中體現了當代社會主義道德風尚。這時，愛父母、愛家鄉、愛祖國、愛人民，不再是抽象的理念，已經成為看得見、聞得到的活生生的形象了，這些能夠吸引學生的理智和心靈，激起他們對自己和對世界的深思，迫使他們認識自我和思考未來，進而達到思想覺悟、理性認識、道德水平的提高。

教學實踐證明：時事媒體教學，行之有效；與時俱進，現實感強；反映時代脈搏，激發學生興趣，更能增強思想品德課的吸引力、說服力和生命力。本人認為，時事媒體教學不僅是畢業班可以這樣改進，而且其它年級的思想品德課也可有選擇性的嘗試。endprint