大學生創業教育發展的困境及對策

王遇

摘 要：加強大學生的創業教育是我國社會經濟發展的必然要求，也是高校的一個重要培養目標。我國大學生創業教育經過近十年的探索，取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題。就整體而言，創業教育還處于初級階段。為促進創業教育良性發展，大學生創業教育應采取觀念指引、分類建設、制度保障的發展思路，樹立立體創業教育觀，重點加強創業師資隊伍與課程體系兩個中心環節的建設。

關鍵詞：大學生；創業教育；困境；對策

在全球化和信息技術革命浪潮的影響下，我國正面臨難得的發展機遇。大力開展創業活動是我國的發展之源，富民之本、和諧之基。順應國際創業教育熱潮，構建有效的大學生的創業教育體系，提高大學生的創業能力，是我國高校面臨的重大歷史使命。

一、大學生創業教育的內涵

明確概念是研究問題的前提。但目前研究者對創業教育的概念還眾說紛紜，莫衷一是，總起來說，主要提法可以歸結為兩類： 一種可稱為“人才說”。這種說法以培養創業者為指向，認為創業教育的目的就是為了培養能夠創造工作崗位的人。這種說法以梁保國、樂祿祉的觀點為代表：“所謂創業教育，就是要學生畢業以后，能夠大膽走向社會，自我創業。他可能是發明家，同時也可能是企業家、管理者，能夠組織、協調、生產新的產品和為社會服務。開展創業教育，就要變學生被動接受就業指導為教會學生自我創業、自主發展。既要鼓勵學生敢于到偏遠地區、冷門行業去創業，也要支持學生敢于自主創業、學會自我發展，將被動的就業觀念變為主動的創業，即自我就業。后一種創業形式更重要，更需要膽量、勇氣和開拓精神”。 另一種可稱為“素質說”，這種說法以培養企業家精神為依歸，認為創業教育是為了培養學生創業者的素質，特別是創業精神和創業能力，以更好地適應工作的要求。這種說法可以1991年在東京舉行的創業教育國際性會議上給出的創業教育的廣義為代表：“創業教育，從廣義上來說是培養最具有開創性個性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇傭者在事業上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能?！?/p>

二、創業教育發展面臨的困境

1.創業教育尚未融入學校整體育人體系我國高校的大學生創業教育還沒有成為一種完整的教育理念，沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標；學校既沒有系統的創業學課程，也沒有融入到學校的專業教育當中$創業教育課程內容有限且缺乏系統性與整合性，總體上說，創業教育還基本只局限于第二課堂的業余教育，地位創業教育決不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行，因為人的創造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現代科學知識和人文知識所內含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育，關鍵的問題是如何改革現有的教學內容和教育體制，如何把創業實踐活動與知識教育完善的結合起來，并在實踐中能有效的貫徹實施正如有學者所言，創業教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規化。

2.教育質量評價體系不完善從目前情況看，無論學校還是相關職能部門都尚未建立完善的創業教育質量評價體系，因此對于開展創業教育的效果究竟如何也就難以有清晰的認識調查數據顯示，，以上的高校雖然開展了創業教育，但是尚未制定完善的教育質量評價體系；而對于參加創業教育的學生的考核，大多數高校采取傳統的課程考試的形式，這樣往往容易使學生被動地應試，所學知識僅僅局限于書本范圍，而缺乏通過創業實踐學習培養更具有可行性的實際創業知識和技能。

三、創業教育發展的對策

1.大力加強創業師資團隊和課程體系的建設師資團隊是創業教育發展的“引擎”目前，我國高校從事創業教育的師資主要有兩類：一類是從事企業管理或戰略管理教學的教師；另一類是從事就業工作指導的教師。隨著大學生創業興趣的高漲，也有一些創業實踐者被邀請大學校園，舉辦講座、沙龍或為學生創業活動擔任評委，他們也可算作校外指導教師。但從總體上看，我國高校合格的專、兼職創業師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業管理教學和就業工作的教師既缺乏系統的創業理論培訓，也沒有實際創業經驗，在創業教育過程中難以為學生創設生動的教學氛圍；又由于創業教育路徑不清晰，學校與企業結合不夠，所以，邀請創業成功人士、風險投資家、企業管理者指導創業教育也缺乏針對性。

2. 完善創業教育教學體系

由于我國大學的創業教育起步較晚， 還缺乏完整的知識體系和課程結構做支撐，因而創業教育的重點和難點也就是如何幫助大學生完成三個轉化！即把知識轉化為創業素質把知識轉化為知本形態和把知識轉化為物質財富” 因此！完善教學體系建設至關重要，它是實現創業教育的關鍵” 我們應盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創業教育體系， 開發出一系列實用合適的創業教育課程！重在培養學生創業意識！構建創業所需知識結構，提升學生創業能力， 在創業教育課程開發的過程中！應緊緊圍繞創業過程的具體環節展開！全面開設面向全校學生必修和選修的創業教育課程.

3.將創業教育融入高校專業教學與學科建設體系

創業教育還沒有從總體上融入專業教學體系，由于專業教學是中國高等教育重要的實現形式（是高等教育的主渠道，因此（創業教育作為市場經濟的產物（ 應該作為一種新的教育理念納入學校的教學體系（尤其是通過課程滲透式，專業實踐式， 科研參與式和產學研一體化等形式融入專業教學的相關環節（ 才能在現有的教學教育中發揮作用（ 才能改變目前創業教育在高校邊沿化的現狀（才能使創業教育得到深入長久的發展，創業學科建設在大學生創業教育中應放在突出位置（創業學作為管理學！為主體經濟學社會學等學科新興的研究領域已經在短期內取得了豐富的研究成果，人們從管理職能和工作的角度研究和把握管理學知識（對于創業活動（比較可行也逐漸被人們認同的思路是從創業過程剖析創業活動，根據大學生創業活動過程和創業素質要求來設置創業學的主要內容（ 在此基礎上將創業活動擴展到現存企業和大公司中（ 再進一步拓展到非營利組織和社會組織的創業活動層面（兼顧了創業活動層次和創業活動過程。endprint