班主任自身行為養對班級管理的影響

任杰

在今天教育改革的大環境下，教育理念更新和教育對象的變化，都賦予了班主任工作的新的重要意義，也帶來了新的挑戰，“以人為本”的教育理念要求班主任民主、平等地對待每一個學生，關注學生的每一個細微的變化，要通過加強心理學、教育學、管理學等多方面的知識，同時還要不斷地學習，不斷地了解學生的情況，另一方面，也要認識到班主任在教育教學中的作用，把做好班主任工作當作實現育人目標的重要前提。這就促使班主任要不斷提高自身的素質，才能適應新的教育管理理念。我認為班主任應從以下幾個方面去不斷提高自己才能使班級管理得以加強。

一、知識方面

班主任應該是一位雜家。知識淵博的班主任往往能贏得學生的信賴和愛戴，因為班主任本身豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。一個不具備形象魅力的人，不可能給任何人帶來希望，更不可能影響任何人。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。因為班主任本身的人格魅力，學生才更愿意接觸老師，親近老師，更愿意傾聽老師的教誨，這樣才能更好的建立起和諧的師生關系，讓學生在不知不覺潛移默化中學習老師所傳之道。

二、師德方面

班主任的成功，往往在于創造出值得自己驕傲的班級。班主任對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上。班主任特別要模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教等；班主任的一言一行，學生看得特別清楚，所以要堅持高尚情操，發揚奉獻精神。只有德行好的老師，才配做學生的領路人。同時也要告訴我們的學生，在職業學校，我們就要比做人。

三、人際方面

和學生相處也要注意原則：即平等，相容，信任，寬容。蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”我認為，只有設身處地為學生著想，才能感受、理解孩子的所作所為，才能尊重孩子的需求，從而明白、解決孩子的事情。設身處地是教育的基礎。沒有設身處地，就沒有真正的教育。善待學生不是疏于管理，只不過是心態平和說話不刻薄，對學生實事求是，該寬容就寬容，該懲罰就懲罰。這是做一個班主任最應該盡的責任。

四、性格方面

班主任自身具有良好的性格、穩定的情緒是獲得班級管理效能的重要條件。班主任的性格優劣將直接影響其工作的有效或無效。

在教育實踐中，班主任也常常會因學生不好好學習，不守紀律而苦惱，這時特別需要自制力。如果教師不能控制自己的情緒，以粗暴的態度對待學生，學生就會反感，他可能暫時被壓服，但不能保持長久，甚至會起負作用，因此，班主任應以寧靜而又具耐心說服的態度對待學生，使學生知道班主任是一位具有堅定信念、不會放棄原則的人，深刻認識到故意搗亂和違反紀律對自己和集體都是百害無一利的行為。

四、管理方面

構建和諧的師生關系，是時代發展教育改革的必然。只有設身處地為學生著想，才能感受、理解孩子的所作所為，才能尊重孩子的需求，從而明白、解決孩子的事情，設身處地是教育的基礎。沒有設身處地，就沒有真正的教育。班主任善于管理不如善于教育得學生也，善于管理，學生畏之，善于教育，學生愛之。善于管理得學生馴服，善于教育得學生之心靈。我的管理方法是：

1.繼續深入關注學生心理健康

班主任對學生心理的把握能力是管理好班級的關鍵所在。學生有健康的心理，才能夠以寬容接納愉悅和積極的心態去看待周邊的現實世界，就能夠很好的自己管理自己，并且熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，熱愛班集體。

2.繼續優化重用班干部隊伍

這學期，已經是學生在校的第五個學期了。班干部成員已經在管理上形成了一套體系。我給他們進行了很好的分工，合作，放手讓他們大膽進行管理，并且參與處理班級事務，他們迅速成長，現在基本上已經能夠按照我的各項要求來管理班級，班級事務井井有條，從而使我班各項工作繼續穩步前進，全班班風繼續昂揚向上。

3.嚴與愛在學生教育中要相輔相成

我一直認為，學生思想的轉變，不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的愛心，沒有愛就沒有教育。一棵小樹折斷了，我們用愛心將其捆綁好以后，倘遇大風，它仍然會折斷，只有我們反復多次的捆綁，它才能經得起大風。當然，對于一些犯了錯誤的同學，要一針見血的指出他的的缺點，絕不縱容，并給予他警示性的影響，使其深刻意識到自己的錯誤，保證以后絕不再犯。

所以，班主任工作任重而道遠。作為班主任，面對鮮活的學校生活，我們要創新探索，重新發現教育的價值，并在行動中努力去實現這種價值。面對新的挑戰，我們只有與時俱進，積極進取，不斷充電，提升自身的素質，才能不辜負時代賦予我們的責任和神圣使命，讓學生感到在這個大家庭中的溫暖，更好的學習，生活，懂得做人的道理，為踏上社會積淀豐富的人生經驗，真正做一名合格班主任。endprint