寬容教育是班主任管理工作的第一要義

艾磊華　傅曦

摘 要：寬容地對(duì)待學(xué)生不是放任自流，而是不要“逼人太甚”；寬容是細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，而不是輕易地放棄；寬容是耐心地循循善誘，而不是冷漠地置之不理。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)和各種不良表現(xiàn)，班主任要能容學(xué)生的短，正是由于學(xué)生的不足、有不良表現(xiàn)，才需要班主任及其他任科老師的幫助、教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寬容教育；學(xué)校管理；班主任工作；要義

班主任在班級(jí)管理過程中，有時(shí)向?qū)W生示“兇”是必要的，因?yàn)楹芏嗍虑榭偟迷谕?yán)下實(shí)施，很多規(guī)矩總得在反復(fù)中鞏固，但作為班主任是否能凡事從另一個(gè)角度著想：讓自己、也讓學(xué)生快樂一點(diǎn)。作為班主任要不斷地提高自己的修養(yǎng)，努力使自己達(dá)到“海納百川，有容乃大”的境界——對(duì)自己寬容，對(duì)學(xué)生寬容，讓師生相互悅納。我覺得一名班主任能擁有人道主義者的情懷，懂得“寬容之法”，自然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任。

一、有條件的允許學(xué)生的失誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。有一名學(xué)生背純凈水上樓，邊走邊和學(xué)生嬉笑，一不注意，腳下一滑，純凈水桶被摔破裂。當(dāng)他來到辦公室說明情況的時(shí)候，臉漲得通紅，一再說自己不小心，主動(dòng)賠償損壞的水桶，看到他那一副不知所措的樣子，我把責(zé)備的話咽回肚里，還在安慰的同時(shí)表揚(yáng)了他積極背水的行為，提醒他以后做事再多一份嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。自那以后，這名學(xué)生做事的主動(dòng)性更強(qiáng)了，還經(jīng)常幫助同學(xué)。可以這樣說，正是班主任的寬容點(diǎn)燃了這名學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心同學(xué)的熱情。筆者認(rèn)為，對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段，正如蘇霍姆林斯基說的：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”

二、接納學(xué)生的缺點(diǎn)是一種美德

“金無足赤，人無完人”，每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，班主任需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己。《說文解字》中對(duì)“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對(duì)待學(xué)生，班主任應(yīng)該用關(guān)愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。關(guān)愛一個(gè)人，就要關(guān)愛他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該用這種情懷關(guān)愛班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)常制造麻煩的學(xué)生。上半年，有一個(gè)姓王的男生，性格孤僻，個(gè)性固執(zhí)，又不善于與老師與學(xué)生溝通，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，不思進(jìn)取。每次我找他談話時(shí)，他總說自己已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，讓我不要再管他。過后依然我行我素，很讓班主任傷腦筋。在對(duì)其同宿舍其他學(xué)生的外圍調(diào)查中，我了解到他很尊敬自己的父親，經(jīng)常違心的像他父親匯報(bào)自己的進(jìn)步。了解到這一后點(diǎn)，我就堅(jiān)持在他的作業(yè)和作文中寫下很多感恩親情、關(guān)心激勵(lì)的話語，讓他感受到班主任并沒有排斥和放棄他，而是在極力的關(guān)心他。同時(shí)，背過他囑托同宿舍其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他，幫他打水和折疊被褥。堅(jiān)持發(fā)短信來表達(dá)我對(duì)他的正面評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)。他與教師作對(duì)，考試中他故意將答案寫在試卷上，交了空白卷，當(dāng)別的老師都對(duì)他考學(xué)失去信心的時(shí)候，我依然沒有放棄對(duì)他的引導(dǎo)和關(guān)愛，在包容其個(gè)性缺點(diǎn)的同時(shí)，想盡千方百計(jì)讓他感受到班主任對(duì)他的真誠的幫助。正是班主任的寬容和關(guān)愛，讓這名學(xué)生改變了思想認(rèn)識(shí)，重新回到了學(xué)習(xí)的正軌，還堅(jiān)持自考本科，效果較好。教師節(jié)，他通過短信給我送上了真誠的祝福，表達(dá)了他深深地歉意。

三、多傾聽，少說教，解決問題更有針對(duì)性

隨著學(xué)生年齡的增長，心理上慢慢的成熟，性格上更有主見了，獨(dú)立性也更強(qiáng)了，看待問題也形成了自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。有什么說什么，毫不掩飾自己的觀點(diǎn)，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音也就多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的建議，虛心地接受學(xué)生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。新學(xué)年開學(xué)初，我在課間十分鐘走進(jìn)教室觀察學(xué)生，無意中聽到了幾個(gè)學(xué)生正在對(duì)班主任發(fā)表評(píng)價(jià)：孫某從窗子往外倒水被政教處處罰，班主任也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。誰讓他不給班上放一個(gè)盆子專門裝要倒掉的水呢？原來這位學(xué)生將涮杯子的水從三樓窗子倒下去，被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了教育，事后我在班上強(qiáng)調(diào)，純凈水是用來喝的，不是用來倒掉的，以后再發(fā)現(xiàn)此類事情，將要受到嚴(yán)厲批評(píng)，想不到學(xué)生對(duì)此事還耿耿于懷。我將發(fā)表意見的幾名學(xué)生請(qǐng)到了辦公室，一開始，他們還以為我要批評(píng)他們，都低頭沉默不語。我很輕松的對(duì)他們微笑著說：“我感謝你們還來不及呢，怎么會(huì)批評(píng)你們呢？”他們聽了一愣，隨后我又說道：“感謝你們對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注，針對(duì)倒水一事，我想聽聽你們有什么好的建議。”他們看到班主任確實(shí)是懷著真誠之心，就紛紛發(fā)表各自的意見。這件事的恰當(dāng)處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”。

四、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格

“教育首先是一種保護(hù)”。學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處的重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們做班主任的應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“有色眼鏡”看待學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。開學(xué)初，一個(gè)學(xué)生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自調(diào)換了座位。在事后的了解中，我發(fā)現(xiàn)該生調(diào)換座位只是為了減少自己說話和不認(rèn)真聽講的毛病，因?yàn)樗驮瓉淼耐蓝紝儆谀欠N缺乏自制力的學(xué)生。我不僅沒有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起重新調(diào)整了座位。

寬容是一種修養(yǎng)、寬容是一種氣度，寬容是一種美德、寬容是一種智慧。法國文豪雨果曾說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷，教人者一定要常懷寬容之心，才能達(dá)到教育的最終目的：讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)成才！endprint