給孩子傳送一縷溫暖的陽(yáng)光

張陽(yáng)波

摘 要：小學(xué)教育是孩子學(xué)校教育的開(kāi)端，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，班主任不僅僅是傳授知識(shí)的老師，更是人生啟蒙階段的導(dǎo)師，因此在小學(xué)教育中，務(wù)必要重視小學(xué)班主任工作的開(kāi)展，尤其是小學(xué)高年級(jí)班主任的工作。小學(xué)高年級(jí)班主任在自己的工作過(guò)程中，要以身作則、言傳身教，樹(shù)立班主任的良好形象，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注重學(xué)生的思想品德教育。此外，還應(yīng)該注重班集體建設(shè)，引導(dǎo)營(yíng)造活躍的班集體氛圍，使班集體能夠發(fā)揮“熔爐”作用——煉造學(xué)生強(qiáng)大的品格、優(yōu)良的品德和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班主任；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德；班集體

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任不僅僅是傳授知識(shí)的老師，還是人生啟蒙階段引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、樹(shù)立班主任良好形象

小學(xué)生處于接受教育的啟蒙階段，對(duì)于認(rèn)知世界更多說(shuō)采用模仿的方式，因此，班主任在平時(shí)的工作教育中要懂得以身作則、言傳身教的重要性，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的任何事情，班主任都應(yīng)該明辨是非，不能帶有主觀偏見(jiàn)，不溺愛(ài)學(xué)生，不歧視學(xué)生，制止錯(cuò)誤的言行，肯定正確的言行，愛(ài)憎分明。

首先，班主任應(yīng)該樹(shù)立自己的專業(yè)權(quán)威。班主任的“知識(shí)傳授者”角色是最課堂中完成的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是知識(shí)的象征，是一本活的教材。教師的特殊身份決定了他必須具有豐富的知識(shí)，較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，并能適時(shí)地將人類已有的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生。在課堂教學(xué)的交互式溝通中，通過(guò)高效的教學(xué)技巧牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生在知識(shí)獲取的過(guò)程中有信任感，覺(jué)得教師是值得信賴的。久而久之，教師在學(xué)生心目中的學(xué)術(shù)地位就會(huì)日漸鞏固，使學(xué)生愿意以合作的態(tài)度來(lái)與教師配合。

其次，塑造班主任的人格魅力。師生之間的交往不僅僅是信息的交換過(guò)程，還是師生間思想、情感、興趣、愛(ài)好等心理活動(dòng)的雙向交流。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是通過(guò)自己的個(gè)性品質(zhì)激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)舒適、寬松而有動(dòng)力的交流氛圍，取得最佳教育效果。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是教師人格的體現(xiàn)，教師的個(gè)性品質(zhì)作為一種心理影響，其人格往往是他所領(lǐng)導(dǎo)的班集體的核心，具有一種學(xué)習(xí)、管理、教育的力量。

二、做好學(xué)生思想品德教育工作

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來(lái)說(shuō)即是基礎(chǔ)階段，也是十分關(guān)鍵和重要時(shí)期，因此小學(xué)教育既要包括對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，也應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生思想品德的教育。因此，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要注重做好學(xué)生思想品德教育工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，更應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)世界、明辨是非、學(xué)習(xí)怎樣做人。班主任要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。在開(kāi)展學(xué)生思想品德教育工作的時(shí)候，要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行品質(zhì)道德教育；要以小學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

在每周的班會(huì)課上，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。首先，要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。它說(shuō)班集體對(duì)其成員的吸引力，是一種無(wú)形的力量，具有無(wú)法取代的引導(dǎo)價(jià)值，有利于每個(gè)學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)，主動(dòng)參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中去。其次，要以情感人。班主任不僅要給學(xué)生講道理，使其明事理，還要在情感上關(guān)心學(xué)生，努力跟學(xué)生成為朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難，給予其無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。再次，要充分挖掘?qū)W生自身的潛力。每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)和獨(dú)特之處，班主任要根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)愛(ài)好，成立各種小組，讓每個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)去，幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中重新認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立做人、學(xué)習(xí)的信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)教育是孩子除了家庭教育之外最初接觸到的教育場(chǎng)所，其對(duì)孩子習(xí)慣、態(tài)度和性格的形成都起著非常重要的作用。只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)孩子遵循有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使得孩子們能很好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，甚至對(duì)孩子長(zhǎng)大、步入社會(huì)，接受社會(huì)教育也有非常大的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的掌握知識(shí)，以后影響到孩子生活習(xí)慣的形成。班主任不僅是傳授知識(shí)的老師，更是引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，因此需要在教學(xué)過(guò)程中注重孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，并采用合適的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)小差等不好行為進(jìn)行批評(píng)教育，以此引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制止不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是十分重要的，“好的態(tài)度便是成功的一半”，小學(xué)高年級(jí)同學(xué)即將面臨中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也意味著面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和學(xué)習(xí)壓力，為了能讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中積極面對(duì)壓力，甚至能將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，小學(xué)階段班主任務(wù)必要做好學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的工作。

四、加強(qiáng)班集體建設(shè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班集體就是另一個(gè)“家”，這個(gè)“家”中所有事物都在時(shí)時(shí)刻刻的影響著孩子的成長(zhǎng)，既包括學(xué)習(xí)方面，也包括情感方面。一個(gè)好的班集體，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一縷溫暖的陽(yáng)光，就是一陣溫馨的春風(fēng)，就是一個(gè)安穩(wěn)的心靈之所，它可以像一個(gè)熔爐一樣煉造著學(xué)生強(qiáng)大的品格、優(yōu)良的品德和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯就曾經(jīng)明確指出班集體對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”對(duì)于班集體管理來(lái)說(shuō)，班主任的主要任務(wù)是帶領(lǐng)全班同學(xué)，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，建立良好的班集體歸屬感，營(yíng)造良好的班集體氛圍。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)良好的班集體氛圍是班主任、任課教師辛勤勞動(dòng)的回報(bào)，說(shuō)智慧的結(jié)晶。它具有自我教育功能，有其不可替代的價(jià)值，它有助于引導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，有助于實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的，還有助于提高任課教師的教學(xué)效果。

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