如何做一個反思型的教師

安壽霞

一、為何要做一個反思型的教師

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，他可能永遠只能停留在一個普通教師的水準上。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

在新課程改革的今天， 對于一個教師來說，我們不能僅僅是向學生奉獻心血，青春乃至畢生的年華，不能僅僅因為學生的成長和成功而喜悅，我們還應該在教育學生的同時，提升自己的事業境界和人生品位，在學生成長和成功的同時，我們自己葉應該不斷成長并走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。而要達到這個境界，我們就必須做一個反思型的教師。

二、怎樣做一個反思型的教師

一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”

1.不停地實踐

這里的“實踐就是全身心地投入到課堂之中，投入到學生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作，和一般老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型”教師的實踐，有兩個特點：

第一是“情感型”。就是帶著感情投入工作，融入學生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情。

第二是“科研性”。就是不盲目的干，而是把每一個學生當作研究對象，把每一個難題都當作課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重復別人也不重復自己，每一個階段都要有創新，都要有超越。

2.不停地閱讀

反思型教師是終身學習的踐行者，要把閱讀當作像每天都要洗臉，刷牙，吃飯一樣的必須的生活內容。反思型教師的閱讀，有兩個特點；

第一是“專業性”。教育名著，教學專著，教育教學報刊等等，都是閱讀的對象。第二是“人文性”。作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育教學專業書籍之外，反思型教師還要讀一些政治的，哲學的，經濟的，歷史的，文學的等與教育教學不直接相關的書籍，倘佯于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

3.不停地寫作

這里的“寫作”實際上是收集積累自己的教育經驗的過程，也就是總結提煉自己的教育智慧的過程。它和有些教師僅僅是應付職稱評定的寫作不同，反思型教師的寫作有兩個特點；

第一是“日常性”。把寫作當作自己的需要并養成習慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累教育教學心得，而不是到期末為了應付學校檢查才臨時寫一篇論文或總結。

第二是“敘事性”。就是寫原汁原味的教育教學案例，不必煞費苦心的構建什么理論框架，也不借時髦的理論和晦澀的名詞來進行學術包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然的流淌出來。

4.不停的思考

這里的思考包括 ；

首先指對自己的思考，即把自己當作研究對象，揣摩，琢磨，體驗，品味著自己已經和教育水乳交融的日常生活。其次，思考也包括關注，研究，咀嚼，審視別人的教育實踐和教育思想。

如果把這兩者結合起來，這種思考的習慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養和職業品質。