營造愉悅情景，激發學生學習化學的興趣

郝興霞

化學教學須把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要的位置。因此，努力創設生動活潑的學習情景， 激發學生學習化學的興趣尤為重要。結合自己的教學實踐，對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學談幾點體會：

一、通過演示實驗，創設學習情景，培養探究能力

如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水的組成》時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

二、設置化學問題，創設學習物景，培養探究能力

在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

三、充分利用多媒體課件，展示學習情景，培養學生的探究能力

初中化學教學中，利用多媒體教學資源的趣味性、生動性、形象性的特點創設學習情景能很好的促進學生對重難點知識的理解。在“分子和原子”的教學中，分子和原子看不見摸不著，學生對分子和原子的性質不易理解。教學時，我設計了“不同溫度下水分子運動速率不同”、“氣體受壓時分子間隔變小”、“電解水時水分子的分解變化”的PPT課件，讓看不見摸不著的分子和原子形象、直觀呈現在學生面前，有了這樣的學習情景，學生就不難理解分子和原子的性質和定義了。在上“一氧化碳”這節課時，一氧化碳與二氧化碳的相互轉化是這節課的重難點，若將燃燒旺盛的煤爐底部、中部、上層發生的化學變化用多媒體展示出來，學生就容易弄懂一氧化碳與二氧化碳是如何相互轉化的，當然也明白了燃燒旺盛的煤爐發出藍色的火焰為什么是一氧化碳燃燒的原因了。都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

四、利用家庭小實驗，展示學習情景，培養學生的探究能力

在教學實踐中，我覺得學生實驗中的“家庭小實驗”是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行合理培養，學習興趣的培養，都有其獨特的促進作用.

在教學中充分利用家庭小實驗即應滿足學生發展科學探究的能力的需要，又提高了學生的科學素養，有利于培養和激發學生學習化學的興趣。所選擇的家庭小實驗與日常生活實踐聯系越緊密越好。學習的目的之一，在于“學以致用”。要把學到的知識運用到實際中去，例如安排 “硬水的鑒別”、“巧除水垢”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”、“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”等實驗，不僅把化學知識運用于生活實際，而且能把學生的驚奇感轉化為學習的動力，從而激發了學生的學習興趣。小實驗中呈現的新奇化學現象，能自然地引起學生學習化學的興趣，能激發學生探究心理，而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所進步，就會使趣味性更加穩定，從而激勵學生繼續探索，進而激發探索化學奧秘的強烈求知欲望。

總之，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。