淺談激趣法在初中語文課堂教學中的應用

歐陽修

摘 要：隨著教育事業的改革，激趣法越來越成為當前語文教育的重點。教學講究的是老師的“教”和學生的“學”有效的結合起來，提高課堂學習效率。要求老師在教學過程中采用多種教學模式，激發學生對語文的學習興趣，提高學生的語文成績。本文將對初中老師如何采取激將法提高學生對語文的學習熱情進行詳細的分析。

關鍵詞：激趣法；初中語文課堂；靈活應用

一直以來我們的初中語文課堂教學氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，加上老師在教學過程中只是一味的將教材知識傳授給學生，教學模式過于死板，長此以往學生就會對語文學習失去興趣。 所謂的激趣法就是老師在教學過程中采取多種教學方法，創新思維能力，提高學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。所以在初中語文課堂上使用激趣法教學模式勢在必行。

一、情感式激趣法

語文學科作為一門語言學術性學科，對學生的語言表達有一定的影響作用。所以老師在教學過程中引導學生努力探索語文知識，提高學生的語文成績尤為重要。初中語文老師不僅僅是教授學生學習基本的語文知識，更要讓學生積累更多的文化素質，提高自身文化素養。語文教學講究的是語言語調的起伏變化，老師在語文教學過程中不可能用一個語調進行教學，所以就要求語文老師注意變換語調，注意語言情感的表達。在人教版七年級語文教材第六單元的名著導讀中學到《繁星》《春水》該文章主要歌頌了母愛的偉大、對大自然的崇拜和贊頌，以及對人生的感悟。全篇文章形式短小，但是意味深長，在語言清新淡雅又晶瑩明麗，具有一定的藝術魅力，語文老師對該文章進行解讀時就要用溫柔深情的語調進行朗讀。在人教版教材第二單元中學到《黃河頌》全文熔鑄了澎湃的激情，激昂隆重，語文老師可以用高亢嘹亮的語調進行朗誦，帶動學生的學習氣氛。這樣通過語文老師語調的變化和動作的配合可以帶動學生學習的積極性，讓學生跟著老師的思路充分體會語文語言的獨特魅力，提高學生的學習興趣。

二、角色扮演激趣法，提高學生的學習熱情

要想提高學生對語文學習的學習興趣，必須讓全體同學積極參與活動，要求老師在教學過程中講究方法，充分利用教材知識結合自身創新能力，對教學內容進行整體編排，提高學生的學習興趣。分角色朗讀是語文學習過程中重要的學習方式，在人教版教材七年級上冊第六單中學到《皇帝的新裝》該文章最大的特點就是人物非常多，老師在教學過程中可以把全班同學分成幾個小組，每個小組成員分別扮演皇帝、裁縫、小孩、路人等角色，讓學生自行朗讀了解文章所講的內容，每個學生要根據自身朗讀的對象展示不同的語調和動作。朗讀結束后讓全班同學進行投票，選出朗誦最好的小組，給予一定的表揚。人物扮演不但有利于提高學生對人物的認識，更能讓學生在輕松和諧的教學氛圍中學到語文知識，同時在教學過程中學生之間可以進行有效的互動交流，這樣的學習方式既能幫助學生建立友好和諧的同學關系，又能充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，一舉兩得。

三、積極開展趣味活動

任何學科的教學如果沒有老師的積極引導都是枯燥乏味的學科。在教學過程中，老師的積極引導對學生有著一定的作用，老師要開展多種方式的教育活動。在人教版教材七年級下冊第四單元中學到《社戲》《安塞腰鼓》主要是講地區文化活動。在教學過程中老師可以積極組織全班同學進行個人展示，每個同學都講訴本地區的文化活動的特點，大家一起交流溝通，為大家營造和諧的學習環境，讓每個學生學到更多的文化知識，提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生一會到語文學習的快樂。

四、適當進行課外問答

在課堂教學中最重要的就是課堂提問，課堂提問不僅能及時發現教學過程中存在的問題幫助學生解決疑難問題，更能促進老師和學生的溝通交流。在教學過程中老師不僅可以對課本知識進行提問，同時可以擴展課外知識，提高學生的學習興趣。在人教版語文教材八年級上冊第三單元中學到《中國石拱橋》主要是講了橋的悠久歷史和橋本身的建筑結構，老師在教學過程中可以有針對性的對學生進行提問，讓學生講訴自己身邊或者看到的印象深刻的建筑，講訴該建筑的魅力所在，擴展學生的知識見聞，大家一起溝通交流不僅能提高對語文的學習興趣，更能增長見識，擴展視野。

五、結束語

當前我國初中語文教學課堂存在很多的問題，學生的學習積極性不高，對語文學習沒有興趣，課堂學習氛圍枯燥等。要想改變這種情況，語文老師必須加強引導作用，將自己多年來的教學經驗和教材相結合，積極創新，開展多種方式的教學活動，從學生的角度出發，積極分析激趣法在教學過程中重要作用，結合實際情況，激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習成績。

參考文獻

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