淺談初高中化學教學銜接

黃茂

一、初、高中化學教學中存在的教學銜接問題

初、高中化學教學中存在的教學銜接問題由來已久，初高中化學課程教學的銜接成為高中化學教學中更值得關注的問題，如何將初高中化學教學有機地銜接起來，是縮小初高中化學教學的差距，是提高高中化學教學效果的必要步驟和手段，也是培養學生學習化學興趣的必不可少的措施，經過多年的教學，發現主要存在著三個方面的問題：

1.中考要求看：由于中考是初中學生的畢業會考，對學生的能力要求不高，初三的化學老師也只是注重中考的考題方向，而忽略了學生進入高中后能否適應高強度的學習。導致許多初中化學教師只重視中考，忽略了學生的后續發展性教育；此外，初高中教學各自獨立，缺少有效的溝通與交流，。

2.從學生方面看：很多學生感到課堂上知識容量和難度增加太多，跟不上教師的節奏，有些知識初中沒學過，他們不能識記課堂內容，很多基礎的知識記不住，更談不上理解層次。其主要原因是教材方面：新課標初中化學教材知識面寬，貼近生活實際，符合學生的身心特點級“普九”要求，其知識層次以要求學生“知其然”為主，化學化學知識的深度不夠，系統性亦差，不利于學生的邏輯思維的培養。而高一人教版教材，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。相對于學生的知識基礎而言，教學內容偏難，在體現重難點均勻分布和循序漸進原則上存在著一定的結構性問題，重點內容和難點內容過于集中于必修一，如物質的量、氧化還原反應、離子反應、物質結構理論等。這些內容在整個高中化學中有舉足輕重的作用，知識點難，而且是高中化學中重點知識，每年高考也是必考內容。

3教師方面：高中化學教師對初三教材的內容不熟悉，對初中化學教學情況缺乏了解，導致初高中化學教學內容脫節，很多老師認為現在學生知識遷移和應用能力較差，有很多學生思維方法和思維能力低下，不能適應高中的學習；絕大多數高中化學教師都沒有過初中教學經歷，他們從學校畢業后就分到學校直接上高中化學；很多老師對初三化學新課標及教材都不了解：有些老師剛從高三循環下來，對學生能力的要求還停留在高三學生的水平，對學生的要求偏高；還有些老師從上高一開始就以高考的標準來要求學生，人為的加大了知識點的難度和容量，這在一定程度上造成了學生學習的負擔，壓制了學生對化學學習的興趣。

二、初高中化學銜接，可以從以下三個方面進行

1.知識的銜接

身為高中的化學教師，如果不了解初中化學教材和教學要求，對高一化學教學的把握上肯定會帶來很大的影響。尤其現在的初中化學教學圍繞著中考轉，初中化學教學很少考慮到為高中的教學做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學教師心目中的初中學生應該要掌握的內容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學的知識結構，特別是教學要求達到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現了初中不教或者降低教學要求。例如初中的酸堿鹽知識的要求大幅度地降低，溶解度的計算基本不考，都導致了學生的知識結構發生了很大的變化，產生了很多知識缺陷。

2.解決問題方法的銜接

在高中教學中要有計劃地補足初中教學中涉及不深的知識而在高中化學中常常出現的知識點和方法等。如氧化還原反應：在教學中必須先復習初中化學反應類型知識，即從得氧失氧的角度分析總結氧化反應、還原反應的概念：然后從化合價的升降去分析氧化還原反應的外在表現：進一步加深到氧化還原反應的實質是電子轉移（或偏移）。這樣一個知識點的形成、發展的過程設計就很完美。學生對于各種元素和原子團的常見化合價并不熟悉，應先行對初中化學進行復習。使學生對原子、常見元素的原子結構示意圖、化合價的實質、常見元素在化合物中的化合價、化合價與電子得失的關系有較深層次的理解和認識。然后再進入下一環節的教學，從化合價升降、電子轉移的角度分析氧化還原反應，進一步認識什么是氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物等最后在習題中再要求學生小結氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系，使學生對氧化還原反應形成一個完整的知識面。

3.教學和學習方法的銜接

集備組老師一起討論確定一部分初中化學知識內容需要集中一段時間進行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內容需要順著章節的教學，遇到什么問題就順帶解決什么問題，把需補充或提高的各知識點分散到教學內容有關聯的相應章節中去處理。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內容：①電離的概念和常見物質電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認識酸堿鹽：③物質的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結以下內容并要求學生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性：③用復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生；④常見物質和離子的顏色；⑤常見物質和離子的檢驗方法等。

通過這一階段的學習，達到了補缺補漏，又對知識起到了很好的溫故而知新的作用，為高一化學的學習做好良好的知識儲備。與此同時，教師對學生進行調查研究，了解所教學生的知識基礎、學習方法等，把握學生對高中化學課堂教學的適應性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學方法，找到適合高中化學的學習方法。

總之，高一年級的教學在整個高中中學化學科的學習中起到承上啟下的作用。學好高一化學是學好高中化學的前提和基礎。因此初高中化學的教學銜接工作是很有必要的。