淺談在新課標下如何進行數學課堂教學改革

張桂蓮

為使學生獲得必要的數學知識，著力提高學生應用數學的能力，全面提高學生整體素質，我在數學課堂教學中進行了以下三個方面的課堂教學改革。

一、充分發揮學生的主體作用

由于受傳統的教學方式的影響，長期以來，在數學教學過程中，學生完全處于被動地位，智能得不到充分的開發，個性得不到全面發展，在“分數至上”的錯誤觀念影響下，學生的學習興趣和學習動機幾乎被扼殺。在這種情況下，我在教學中注重了調動學生的主觀能動性和自主性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人，簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”，中學生由于智力和非智力因素的不同，對學習興趣表現出很大的差異，所以在教學過程中，本著因材施教的原則，對學生進行了分類指導。

1.關心愛護學生

心理學表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學生學習差，老師就不關心、疏遠，長期以往，學習越來越差，所以關心差生是轉化差生的前提，要使他們對學習產生興趣，教師不僅要關心和愛護差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發現學生的閃光點，促進師生的感情交流。只有這樣，差生才能全身心的去學習，才能提高他們的學習興趣。例如：一個初三的學生在初一、初二學習代數時，成績也能說的過去，但是學習幾何時成績僅有二、三十分，因此對數學的學習失去信心，特別是幾何，可以說是絲毫不感興趣。我利用課余時間經常找他座談，因勢利導幫他制定學習計劃，經過一段時間的努力，成績有大幅度提高，同時也對數學產生了濃厚的學習興趣。當然，這樣的例子很多，總之，這充分說明了關心學生能夠激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。

2.成立課外興趣小組，提高學生的學習積極性

在培養差生的學習興趣的同時，我并沒有放松對優秀生的培養，我引導學生成立了一個由班級數學成績較好的同學組成的數學課外興趣小組，小組的活動在課堂內容掌握好的基礎上，重點培養學生的分析問題和解決問題的能力。活動形式豐富多彩，在小組內建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學以及對差生的幫助方面作出成績的同學給予表揚和鼓勵，把數學學習成績進步較快的學生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優秀生的學習成績進一步提高，同時也做好了后進生的轉化工作，通過以上措施，使全體同學的學習興趣更加濃厚，學習的主動性和自主性得到加強，從而確立了學生學習的主體地位。

二、充分發揮教師的主導作用

1.加強對學生數學能力的培養

在教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數學思想的教學，從而培養和發展學生的數學能力。例如，學生學會了解各種方程的方法后，解應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決，不少同學都能總結出如下的規律：列方程解應用題實際上都是求一個或幾個未知數的解，只要設法利用已知條件建立起含有未知數的方程或方程組，問題就可以得到解決，這就是方程思想。通過對學生進行的數學思想方法的指導，不僅提高了學生的學習能力，同時學生對數學也產生了濃厚的興趣。

2.指導學生正確的學習方法

在學習方法上，不同的年級不同的學習內容采用的學習方法也不同。如：七年級學生從六年級升入中學對學習方法缺乏認識，所以首先對數學學科的研究對象和特點等內容作以介紹，然后再講中學數學的學習方法，讓學生了解學好數學必須具備的條件，這是七年級指導的中心；對于八年級和九年級的學生，他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會，使不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法，同時加強學生心理素質的訓練，使學生保持良好的心理狀態，通過對學生的學習方法的指導，使學生逐步掌握科學的學習方法，從而實現由學會到會學的質的轉變。

3.改進課堂教學方法

幾年來，我改變了課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了復習、提高、精講、精練、講評、強化的教學模式，并把啟發式、探究式學習方法等根據不同的學習內容貫穿于教學的過程，并根據教材的內容和學生的實際采用了靈活的教學方法，重點突出以下三個環節耕細作：

（1）預習：要求學生按照教師布置的提綱進行預習，同時了解本節課講了那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問題，以便在上課時集中注意力聽講，提高學生的自學能力和預習能力。

（2）提問：每節課對學生進行提問或檢查或小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和預習情況，檢測時的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。

（3）精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性，對于一些綜合性題目要優秀生說出自己的思路，啟發學困生積極參與，使他們共同提高。

三、充分培養學生的非智力因素

大面積提高教學質量的關鍵，在于促進學困生的轉化，而轉化學困生非智力因素又是十分重要的問題，這已被國內外的教改實驗所證明，除了培養學生的學習興趣，增強內在的學習動機外，我在差生的轉化與非智力因素中著重抓了以下兩個方面的工作。

1.培養學生的毅力

學生在學習過程中遇到困難，克服的態度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有 1/5的學生隨著知識拓寬和難度加深，而對數學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行思想工作外，還應經常組織相關的學習經驗交流會，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數學的積極性。

2.培養學生嚴謹扎實的學風

在多年的數學課堂教學中，我發現有為數不少的學生由于粗心大意而影響學習成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經常出現粗心大意問題的學生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學習指導。例如：有一個同學本來學習基礎較好，但是因為粗心大意，學習成績始終得不到提高，我便把每次的作業和試卷中的問題幫助他及時改正，分析錯誤的原因，并抽出時間鍛煉他的計算能力，通過努力，這個學生克服了自己粗心大意的毛病，學習成績也有了很大的提高，從而使全班的同學形成了嚴謹扎實的學風，對提高教育教學質量發揮了重要的作用。