淺談小學生課外閱讀現狀及對策

徐己欽

摘 要：語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。老師們說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外，有的老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。本文就小學生課外閱讀現狀及對策做了初步分析和探討。

關鍵詞：小學課外閱讀；閱讀習慣；挑選書目

一、小學生課外閱讀現狀

對部分小學生閱讀狀況的調查結果顯示，小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。

本該為孩子帶來快樂、充實孩子心靈的課外閱讀，為何成了孩子們生活中可有可無的一個選擇？

1.閱讀功利化：升學只看獎項不問名著

談起對孩子課外閱讀的態度時，有的家長顯得十分矛盾。他們說：多讀點書肯定是件好事，這有利于他們的知識儲備。但是在中小學階段，大量的閱讀并不能給孩子的學習成績帶來益處，特別是在升學考試中，重點中學只會看學生是否拿過各種賽事的獎項，根本不會問這個學生是否讀過四大名著。

作文不好，就多買幾本作文輔導用書；數學不好，就多買幾本數學輔導教材……在我們的周圍，“缺啥補啥”的功利性閱讀成了家長、學校對孩子閱讀的要求。

受應試教育影響，包括教育界在內的相當多的人，常把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，并認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，閱讀“閑書”就會干擾對課內“正書”的學習，會直接影響學業成績。教師在學校不倡導讀課外書，家長在家里不允許讀課外書，學生也無閑暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。

2.重圖輕文：孩子將失去對文字的感悟

現在的孩子為什么就喜歡看些漫畫。有的家長，從小孩出生起，他就開始為孩子買書，如今小孩已小學畢業了，書房里的書也快放不下了，但孩子就是不喜歡他買的書，一到書店，就一頭扎進漫畫書堆里。

在調查中了解到，現在中小學生普遍對閱讀文字量在二三十萬字以上的文學作品感到吃力，所以那些“大部頭”作品很少有人去看；而圖文并茂、輕松時尚的口袋書備受追捧。隨著漫畫類與卡通類作品的盛行，中小學生的閱讀活動正在出現輕讀文重讀圖的傾向，娛樂、消遣類和休閑類等“輕閱讀”讀物成為他們課外閱讀的主流。

小學生面對“輕閱讀”讀物表現出異常歡愉的現象，一方面反映出學生們的孩童心理——形象的畫面、跌宕的情節吸引著他們的注意力；另一方面輕松的閱讀可以緩解學生過重的課業負擔所帶來的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個性、放松自我的氛圍，滿足了學生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內容大多遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關注，也就難以領略文字世界的精湛和提升精神品質。一味重圖輕文會妨礙孩子思維的邏輯性、理解力和思考力的發展。重讀圖會使智力發生偏向，孩子長期識圖不識文，會缺乏閱讀能力和源于文字想像力的培養，長此以往會扼殺孩子的文字創造力。

二、對策

1.指導學生正確地選擇適合自己的讀物

小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

（1）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。

（2）因人而異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《課程標準》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。另外，學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。

2.培養他們良好的閱讀習慣

（1）專心致志，保持端正的閱讀態度

專心致志，心無旁騖的閱讀才能聚精會神、高效地閱讀。這就需要在閱讀的時候要做到：環境安靜、姿勢端正、定時作息，一定杜絕一心二用。

（2）口、腦、手的有效利用，培養閱讀技能

所謂的“口”，就是將閱讀的內容富有感情的朗讀出來，在朗讀的時候要做到口、眼、耳、心的四部到位，全身心地體會作者的情感和文章的韻味。“腦”就是要在閱讀時候學會思考，一篇好的文學作品會引發人的深思，在不同的年齡看同樣的一本書，也會有不同的感想。“手”就指的動手，在閱讀的時候，在書上圈圈點點，這些都是你讀書的心得，遇到偏僻的生字，要多翻翻字典，掃除閱讀中的障礙，同時閱讀時做閱讀筆記有利于語言文字的積累。

另外，培養小學生的閱讀能力和技巧，他們的父母也起著至關重要的作用，父母在小學生閱讀的時候也要進行相應的指導，例如，幫助小學生體會作品的時代背景、基本內容、表達方式和藝術特色，幫助小學生排除閱讀中的障礙，增強小學生的閱讀信心。