淺談初中英語教學有效評課

許明志

摘 要：英語教師教學藝術以及能力的體現，不僅僅存在于教學的本身和教學過程及結果。有效地進行課堂教學評價，即評課，也是教育者教學能力發展體現的重要一面。同時，對促進教學方法，提升教學藝術，教學成果的共享等諸多方面而言是一種好的交流方式。當然，有效開展評課是與有效聽課是分不開的。傳統教學中的聽課評課中存在的問題以及其所表現的形式，與校本培訓中所倡導的評課理念還是有很大的出入。新課程理念要求，評課是為讓教師更好的回顧與反思自己的課堂教學，總結優點和分析不足，促進教學發展，提升自我專業技能，從而提高教學質量，達到校本研修的目的。

關鍵詞：新課程理念；聽課；評課

新課改要求，在新目標英語教學中教師中教學上應有全新的教學理念，無論是教學過程還和教學藝術上，還是對教學評價機制上都要求新突破。在以往的教學中學校組織的英語組教研活動，大多是做做形式，為完成布置的學校任務而已。2010—2011年度的校本培訓要求，改變傳統課堂教學評價，要求教師有效評好課。當然，要評好課是與有效聽課是分不開的。因此，筆者認為：

一、找到不足，開拓進取

大家知道，傳統英語教學中的評課大多是基于學校的教研安排，例行公事。上公開課或研修課時，所做的也就是一些臨時性的準備，嘴上念的是新課程理念，課上做的卻是老一套；而其他教師對授課教師的評價也只是使用一些空話、套話，大多是優點，缺點少；同時，聽課教師對所授課的內容不甚了解，只是在學校發個通知后，大家人手一本教材，去聽聽，在找個時間去所謂的評一下。因此，對于傳統英語教學的評價機制中存在的問題，教育者，教育領導者，和部門等應積極尋找方法，開拓思維，完善評價機制，改變過去一貫的為完成任務的習慣做法，認真研修校本培訓的理念，務實態度，尋求目標，相信這對英語課堂教學會有一定幫助的。

二、學會觀摩英語課

良好的有效的評課前提是教師應學會觀摩課。在校本培訓教材中由蔡蓓主編的《有效評課---觀課議課的研究與實施》中提到，將“聽課”改為“觀課”，筆者認為，這是一種新思路。因此，教師應學會觀課。觀好課，評課才會有豐富的內容和可評的話題和價值。那么我們應怎樣才能做到這一點呢？

a）觀課教師在觀聽課前，應先搞清授課教師要準備教授的具體內容、重難點，閱讀好教材，并設想自己若授同一內容會采取怎樣的教學方法，理念，或是可能涉及的課堂教學的措施、輔助等等。

b）觀課教師應學會用心去觀去聽。教師在觀聽的過程中，應注意力集中，認真做好記錄：授課教師的教學表現，教材的重難點以及解決的方法等教學基本功；學生的表現，投入程度，學習習慣等等，都是值得關注的。

c）觀聽課后及時的總結與反思。學他人之長，抑自己之短。比較分析，相互進步。

三、學會有效評課

結合校本培訓的理念，筆者認為，有效開展評課應從以下著手：

i.從教師的角度來進行評課

教師，“傳道、授業、解惑”者。教師自我的教育素質與水平，是教學的成功與關鍵。在評課過程中，大家應看到：

1.教師是否擁有良好的職業素質與道德情操，這對學生的人性教育起著重要作用；

2.教師是否具有扎實的過硬的專業素質與水平，這樣才能給學生一杯高質量的“水”；

3.教師在教學中應注意自我的儀表，自信而有活力，充滿激情；

4.教師的英語教學語言的清晰流暢，課堂用語豐富；

5.教師的板書安排合理，重難點突出，合理運用Flash，卡片，多媒體等教學輔助。

ii.從學生的角度來進行評課

新課程理念下評課的實施是基于學生發展的目標指向，通過觀察，促進校本研修的評課活動，在這種理念下的評課應符合新課程標準要求，體現有效性，凸顯學生的主體地位和主體學習意識。尊重其個體特征，啟發思維，促其身心發展，讓學生有這種感受：我學習，我快樂；我快樂，我學習。

1.學生參與課堂教學活動的積極性即狀態，這亦是課堂的生命力。這是評英語課的首要前提。

2.學生間的互動學習是否體現了新課程理念強調的創新精神和實踐能力的重要性。英語課堂教學中，教師應給予學生明了合理的任務；恰當地分配成員，注意層次性，兼顧學困生的參與，并給予肯定。

3.學生的參與程度，以及在授課教師的指引下用英語思維完成教學任務的情況和效率。在評課過程中應看到教師在這一方面的教學藝術和能力。

4.課堂教學中，學生創造性思維的運用和實踐能力的培養運用情況，是新課程理念的要求，也是評課的一個環節。

iii.從教師所授的整堂課著手進行評課

新理念下的課堂教學評價，1.應看教學設計和過程是否體現了新的教學理念：

①教學應以學生為中心，面向全體，教師只是引導者；

②教學中是否兼顧學生的年齡特征，尊重學生差異。因此，教師在課堂問題設計與作業上應體現層次性，盡力讓每個學生有收獲；

③教學中教師是否設置了類似真實的語言運用環境，讓學生在其中運用，從而培養學生的語言運用能力；

④教師是否在課堂教學中呈現良好的教學氛圍。

2.從教學目標來看，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定與實現，是上好一節課的重要尺度。所以，評課中應分析教學目標，看是否以大綱為精神，體現該年級，該單元的教材特點；而且教學目標應體現于整堂教學的每一環節，內容設計，時間安排等等，以及鞏固的效果。

3.從教師駕馭教材的能力來看，評價一節課的好與壞，應看教師對教材的組織和處理能力。授課教師應根據教材的內容，難易程度和學生特點，選擇適當的教學方法，體現新課程理念，同時，又讓學生圍著你轉，從而抓住學生的“胃口”。

4.從教學流程來看，完整的課堂教學，應該是結構嚴密，環環相扣，合理按排時間，銜接自然。其主要體現在：授課教師的教學思路設計和課堂結構安排兩方面。

5.從教學方法與手段來看，靈活有趣而多樣的教學方法，會受學生的喜愛的，陳舊的方法只會令人生厭。教學中，教師應根據教材內容，靈活運用方法，學會變通，量身定做，不斷創新，以及現代化的教學輔助恰當運用等，從而為課堂教學增添生機。

6.從教學效果來看，只有良好的教學效果，才能達到上課的目的。學生對課堂任務的完成情況，作業的鞏固效果，以及道德情感，知識技能的目標達成如否，是評價課堂教學的重要依據。當然，這不是部分的，而是面向全體的效果。

一句話，評課是促進教學的一種手段。以觀察研究為主要形式的評課是校本研修的主要內容。因此，教師應深入研究校本研修的特點與真實意義，并發揮其獨特作用。在此基礎上，各教師間應擴大交流，加強合作，調整心態，抓住細節，而有目的的進行觀課評課，積累經驗，合理總結，為發展初中英語教學積極探索。