學校呼喚嚴謹的職業精神與品格

顧開勝

嚴謹有嚴格的意思，和寬泛粗放、馬馬虎虎、粗枝大葉相對，它必須規范、清晰；嚴謹有全面的意思，和遺漏疏忽相對，它必須周密、百密而無一疏；嚴謹有緊迫的意思，和辦事拖沓，不講效率相對，它必須日事日畢、斷而立行；嚴謹有精細的意思，和基本、大概相對，它必須精密細致、無縫對接；嚴謹有小心翼翼、如履薄冰的意思，和剛愎自用、大大咧咧相對，它必須謹慎小心，反復權衡；嚴謹有尊敬、恭敬的意思，就是敬畏自己崗位，和庸庸碌碌，得過且過相對，它必須自我促進，成就成功；嚴謹有鄭重的意思，就是要像嬰兒那樣，對任何事物抱有好奇之心，聚精會神地去探索，外力無法將他的眼神輕易地移開。

嚴謹應該成為每位教師的日常生活狀態、做人做事的風格、行為準則。

學校管理者應如何做到嚴謹？他們肩負著領導和管理兩大責任，領導就是帶領師生員工做正確的事，管理就是督促師生員工把要做的事做正確。領導和管理不僅決定著學校發展方向，也決定著教師發展方向，學生的成長方向。領導者、管理者的作風就是一所學校的校風、教風和學風。沒有領導者、管理者的嚴謹精神，就沒有教師嚴謹治學的態度，更培養不出嚴謹求學的學生。因此，學校管理者要有嚴謹的精神。領導應是一個戰略家，在全面掌握情況的基礎上，安排和謀劃學校的發展與進步，發揮優勢，彌補不足，修正缺點，做到運籌帷幄，決勝千里。領導應是一個業務能手，能指導管理，能指導教學，能輔導學生，勤聽課，會評課還能搞研究。領導應嚴格考核與評價，做到公平公正，有實效，能促進工作，起導向作用。

對學校領導干部來說，所謂嚴謹，一是要樂于學習、勤于思考、善于決策，胸要海納百川，心要裝師生員工；二是要多一點責任，少一點忽悠，做一個踏實、務實、有思想覺悟的人；三是要身體力行，走進師生員工的學習生活，學會調查研究，對學校工作狀態了如指掌。領導應是一部活字典，這部字典里面裝滿師生的詞匯，教師整體的結構、知識水平、專業能力、表達溝通能力、家庭情況、社會關系、特長、短處、職業愿景等都應收錄在這部字典里。學生的家庭狀況、學習態度、興趣愛好、交友情況、情感、性格、學力也應裝在這部字典里。學校發展的歷史、優勢、不足、突出問題、規劃等，兄弟學校的狀況、周邊關系的狀況、社會評價狀況等，也應在這個字典都能查得到……

教師應如何做到嚴謹？首先表現在對自我要求上，讓每一個學生成人成才是教師的神圣職責，學生是個體的，也是家庭的，更是社會的，教師要對學生個體負責，對學生的家庭負責，對未來社會負責。因此教師必須以嚴謹的敬業精神來塑造教師的職業操守。其次，表現在治學態度上，教書育人是教師的職業，更是一門深不可測、變化無窮的科學，值得一代又一代教師永無止境地去研究探討。教師的嚴謹科學態度還體現在教學的每一個環節上。課前，嚴謹的教師一定會通讀教材，研究教材，熟悉教學目標、要求、教材重點難點，對學生應掌握哪些知識、哪些技能、豐富哪些方面的素養等了然于胸，然后精心設計教學方案，反復篩選教學方案，根據不同授課班級的不同的學情，運用不同的方案。上課，其嚴謹性主要體現在教師知識傳授的科學性，語言文字使用的規范性，問題設計的合理性，面向全體的公平性，解疑答難的透徹性，課堂訓練的有效性，捕捉學情的真實性諸多方面。方法的靈活，語言的幽默，情緒的點燃，情感的激勵，準確的表述，科學的歸納，美觀的板書，耐心的等待，有效的點睛，適度的拓展，察言觀色，胸有成竹，游刃有余等都是一名嚴謹教師應有的能力和素養。課后，是教師發現問題、反思總結、不斷進步的重要階段。一堂課下來，根據作業判斷學生的表現、時間的掌握等現象，嚴謹的教師會發現很多問題，成功的地方在哪里，失敗與不足在哪里，然后進行反思，一次反思是一次提升，是一次經驗教訓的積累。嚴謹的教師發現自己的不足之后，會主動學習專業知識，學習先進方法，提高傳授知識的能力，豐富知識素養，將反思變成促進學習的動力。

（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華學校）