我們有責(zé)任給予兒童最好的待遇

祝禧

教育究竟是什么？古希臘先哲柏拉圖在兩千多年前就指出：“教育就是用體操鍛煉身體，用音樂(lè)陶冶性靈，教育要先教音樂(lè)后教體操，將故事包含在音樂(lè)里。”柏拉圖的意思是教育要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是身體問(wèn)題，一個(gè)是心靈問(wèn)題，使兒童從童年起就和優(yōu)美、理智融為一體。說(shuō)到底，教育就是培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人。

歷史發(fā)展到今天，過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生安全問(wèn)題、教育公平問(wèn)題等等，仍然影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，影響到兒童的幸福童年。接受良好的教育成為人民群眾的強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)的共同心聲，關(guān)注兒童的健康和安全，成為全社會(huì)共同關(guān)注的大事。

我始終認(rèn)為，兒童是天國(guó)在人間的使者，人類有責(zé)任給予兒童最好的待遇。所謂最好的待遇，是指兒童在一切情況下均應(yīng)受到特別保護(hù)，包括生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利。不僅只是學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)包括家庭、社會(huì)、司法等在內(nèi)的共同保護(hù)。兒童身心的健康發(fā)展，應(yīng)通過(guò)法律和其他方法獲得各種機(jī)會(huì)與便利，使兒童能在健康而正常的狀態(tài)和自由與尊嚴(yán)的條件下，得到身體、心智、道德、精神和社會(huì)等方面的發(fā)展。

就教育而言，為了給兒童最好的待遇，我們必須確立“兒童優(yōu)先”的基本精神，改革教育環(huán)境中不利于兒童健康發(fā)展的因素，以育人為本，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，給每一個(gè)兒童幸福而完滿的童年生活。

就學(xué)校而言，為了給兒童最好的待遇，我們堅(jiān)定不移地建設(shè)“新生活學(xué)校”。“新生活學(xué)校”是我們?cè)O(shè)計(jì)的“一個(gè)房子”“一個(gè)世界”“一個(gè)家”。兒童生活在“這個(gè)世界”的中央。

一、安全的環(huán)境，讓這個(gè)世界沒(méi)有恐懼

“給兒童最好的待遇”，首先意味著要給兒童一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)校、班級(jí)沒(méi)有恐懼感，在社會(huì)、家庭沒(méi)有恐懼感。

首先，我們必須給兒童一個(gè)安全的物態(tài)環(huán)境。為了順應(yīng)兒童的天性，我們打破了灰色的單調(diào)和褐色的壓抑，讓校園如五彩的童話世界，讓班級(jí)如四季的花園，綠草茵茵，書(shū)香飄溢。我們倡導(dǎo)人與自然的和諧共生，讓校園的每一個(gè)角落都盛開(kāi)鮮艷的花朵。

其次，我們必須給兒童一個(gè)安全的心理環(huán)境。教室內(nèi)沒(méi)有恐懼感，這就意味著每一個(gè)生活在這里的學(xué)生，都能享受人文的關(guān)懷和人性的溫暖，自由與規(guī)則能完美和諧地呈現(xiàn)。“天天感動(dòng)學(xué)生”是我們的教育服務(wù)理念，感動(dòng)學(xué)生需要我們與學(xué)生真誠(chéng)地溝通、交流，平等地對(duì)話、碰撞，善意的微笑、援助，給兒童豐富的、綿延不絕的、活火般永不熄滅的心靈的感動(dòng)。在有規(guī)有序的校園生活中，每一個(gè)兒童沒(méi)有恐懼。

最后，我們必須給兒童一個(gè)安全的社區(qū)和家庭環(huán)境。兒童在校時(shí)間六小時(shí)，出了校門，必須有另外一只大手把他牽走。我們聯(lián)合公安、住建、城管、工商、衛(wèi)生、食品藥監(jiān)等部門，建立長(zhǎng)期安全共管、綜管機(jī)制，共同打造嚴(yán)密的周邊安全環(huán)境，并通過(guò)“家校通”等平臺(tái)，將學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)校到家庭，樹(shù)立安全第一、安全至上的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。同時(shí)，開(kāi)展“小黃帽安全行動(dòng)”，營(yíng)造校園、家庭和社會(huì)相互尊重的文化氛圍，減少乃至消除因歧視、漠視或仇視而產(chǎn)生的不安定因素，從硬件和軟件兩方面建設(shè)高質(zhì)量的校園安全屏障，保證兒童的生命不受威脅。

二、解放兒童，杜絕“拔苗助長(zhǎng)”

“給兒童最好的待遇”也意味著要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，杜絕“拔苗助長(zhǎng)”。國(guó)家出臺(tái)了許多減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，就是希望我們研究?jī)和纳硇陌l(fā)展規(guī)律，把兒童從繁重的作業(yè)堆中解放出來(lái)，釋放自然天性，體驗(yàn)人間溫情。

為了“解放兒童”，我們著力研究課堂教學(xué)，研究?jī)和拈e暇時(shí)間。課堂教學(xué)做到“四減”：減少課堂講授時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)策略；刪減某些課程冗余時(shí)數(shù)，確保在達(dá)成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，拓展學(xué)生發(fā)展空間，如開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)思維”“兒童文學(xué)和主題閱讀”“藝術(shù)雙百課程欣賞”等課程；減少作業(yè)量，小學(xué)一二年級(jí)不布置課后書(shū)面作業(yè)；減少考試次數(shù)，小學(xué)低年級(jí)不考試，高年級(jí)除語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科可組織一次學(xué)期考試外，其他課程也不組織書(shū)面考試。在切實(shí)改變以知識(shí)再現(xiàn)、概念記憶、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，研究?jī)和拈e暇時(shí)間，給學(xué)生以生活方式的指導(dǎo)。如布置一些閱讀、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐類的生活作業(yè)，每天閱讀半小時(shí)，運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，每天唱一首歌或畫(huà)一幅畫(huà)，做一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)等。雙休日學(xué)校操場(chǎng)、體育館向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生們可以組織各種各樣的球隊(duì)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)，舉行球類聯(lián)賽。在當(dāng)下社區(qū)教育環(huán)境還不完善的背景下，這些家庭開(kāi)放性的生活作業(yè)，既給予學(xué)生科學(xué)的生活方式的引領(lǐng)，也豐富了兒童的閑暇時(shí)間。當(dāng)然，這些生活作業(yè)必須獲得家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。我們給每一位家長(zhǎng)發(fā)放《告家長(zhǎng)書(shū)》，告訴他們減負(fù)以后的孩子可以做什么，用作業(yè)革命拉動(dòng)兒童良好生活習(xí)慣和生活品質(zhì)的養(yǎng)成。

當(dāng)然，減負(fù)不僅僅意味著學(xué)生作業(yè)的減負(fù)。如今各種各樣的正式非正式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷冒出，解決了家長(zhǎng)們的后顧之憂，為學(xué)生的多元素質(zhì)發(fā)展搭建了平臺(tái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，許多孩子雙休日仍舊背著書(shū)包穿行于各種各樣的校外培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)功課，學(xué)習(xí)各種各樣的本領(lǐng)，他們的閑暇時(shí)間仍舊被占得滿滿的。孩子們的負(fù)擔(dān)是否減輕？家長(zhǎng)有沒(méi)有給孩子們松綁？減負(fù)是學(xué)校、家庭和社會(huì)都必須完成的功課。

三、均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平

“給兒童最好的待遇”還意味著他們能享受公正公平的教育待遇。獲得人格的尊嚴(yán)與平等，享受均衡的教育資源。

一花一世界，一沙一天國(guó)。小學(xué)校園每天都在演奏著生命成長(zhǎng)的旋律。這是一個(gè)真實(shí)的世界，一種真實(shí)的生活，一段生命力交匯碰撞的豪邁樂(lè)章。當(dāng)我們每天投身于校園，走向教室，走近兒童，我們會(huì)追問(wèn)：有沒(méi)有用自己的心靈來(lái)體會(huì)每一個(gè)兒童生命中的“一花一草一樹(shù)一石”，讓每一個(gè)孩子綻放笑容？

我們恪守“均衡分班，合理配備，資源共享，面向全體，和諧發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展原則。我們有一個(gè)“滿天星”文化標(biāo)識(shí)，在浩瀚的星空中，在北斗星周圍，滿天的星星熠熠生輝。我們堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都是最閃耀的星星”，都是世界的唯一，我們要面向每一個(gè)真實(shí)的個(gè)體。為了促進(jìn)教育公平，我們從每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)提升做起，讓每一位老師在文化閱讀、文化沙龍、文化隨筆、文化課堂、文化創(chuàng)造、文化論壇等系列文化研修中成長(zhǎng)。只有“每一位老師都能創(chuàng)造奇跡”，才能實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)班級(jí)都有奇跡創(chuàng)造”“每一個(gè)兒童成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，就是更好地促進(jìn)了教育公平。如何做到班級(jí)內(nèi)的教育公平？我們“研究?jī)和嵘處煹牡赖骂I(lǐng)導(dǎo)力”，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在本性，了解每一個(gè)學(xué)生的生命特征，喚醒每一個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造有助于每一個(gè)學(xué)生生命舒展、涌動(dòng)的環(huán)境，我們耐心傾聽(tīng)、動(dòng)態(tài)捕捉、指導(dǎo)合作、適時(shí)引領(lǐng)、有效評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)兒童都能享受教育生活的幸福和完整。

為了讓每一個(gè)學(xué)生得到全面而具個(gè)性的發(fā)展，我們積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的課程之外，積極從事健身、閱讀、游戲、欣賞、服務(wù)、才藝等社團(tuán)活動(dòng)，成立東東少兒學(xué)院（包括東東文學(xué)院、東東理工學(xué)院、東東藝術(shù)學(xué)院、東東體育學(xué)院和東東外國(guó)語(yǔ)學(xué)院），課程分校級(jí)（A類）和班級(jí)（B類）兩類課程，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。學(xué)生自愿報(bào)名參加各類課程活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇課程。

四、教育聯(lián)盟，形成家校良好對(duì)話

“給兒童最好的待遇”更意味著學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育目標(biāo)是一致的，兒童能享受到來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的公正待遇。學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)家需要的合格人才的過(guò)程中，要和每一個(gè)家庭形成良好對(duì)話，促進(jìn)教育理解與認(rèn)同，凝成教育合力。東洲小學(xué)有一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，由一百多位熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)組成。委員會(huì)下有一個(gè)“義工媽媽”組織，主要任務(wù)是聯(lián)系家庭中有閑暇時(shí)間的媽媽們，請(qǐng)他們走進(jìn)校園，給孩子們提供相應(yīng)的服務(wù)，她們已經(jīng)成了校園美麗的風(fēng)景。閱讀媽媽“梅子”是三年級(jí)“浪花朵朵班”的家長(zhǎng)，她創(chuàng)立的家長(zhǎng)閱讀QQ群已經(jīng)發(fā)展為螢火蟲(chóng)閱讀公益組織。她每天進(jìn)行新父母晨誦播報(bào)，每月組織家長(zhǎng)參加閱讀主題沙龍，并協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，成了義務(wù)班主任。“服務(wù)媽媽”黃海燕是一年級(jí)“蝸牛班”的家長(zhǎng)，她帶領(lǐng)“餐飲媽媽”們輪流到學(xué)校給中午用餐的孩子們打飯，他們?cè)陉P(guān)心孩子們衣食冷暖的同時(shí)，還給孩子們?cè)黾铀团Ｄ獭｝徿幒虌寢尅⑹Y吟嘯媽媽等11位家長(zhǎng)是三年級(jí)“大手小手班”的“吟誦媽媽志愿團(tuán)”，在“兩月一活動(dòng)”主題班會(huì)中，媽媽們積極參與到排練中，帶著孩子們吟誦。后來(lái)她們的行動(dòng)擴(kuò)展為“為愛(ài)行走”的公益募捐活動(dòng)，和老師一起帶領(lǐng)全班孩子和寧夏海原縣樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)的貧困兒童手拉手。他們不僅寄去了圖書(shū)，幫助對(duì)方構(gòu)建圖書(shū)角，還趕在冬天來(lái)臨前，為孩子們定制新棉鞋寄過(guò)去。此外，“環(huán)保媽媽”帶領(lǐng)小朋友認(rèn)識(shí)垃圾分類，“園藝媽媽”在植樹(shù)節(jié)為班級(jí)孩子帶來(lái)吊蘭種植，“手工爸爸”教會(huì)孩子們裝飾收納盒，“故事媽媽”為小朋友們帶來(lái)節(jié)日傳說(shuō)故事，“攝影爸爸”跟班拍攝活動(dòng)場(chǎng)景……許多家長(zhǎng)志愿者積極主動(dòng)地參與班級(jí)生活，共同謀劃學(xué)生發(fā)展藍(lán)圖。教師們則“走進(jìn)千家萬(wàn)戶”，運(yùn)用傳統(tǒng)的家訪機(jī)制，讓自己真正地認(rèn)識(shí)兒童，了解兒童的“秘密”，加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)家庭以及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校從單純地把家長(zhǎng)作為教育對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長(zhǎng)結(jié)為教育同盟，發(fā)揮這支同盟軍的協(xié)作、激勵(lì)作用，這樣做的目的在于傾聽(tīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的聲音，在活生生的教育現(xiàn)場(chǎng)，建立一種更民主、開(kāi)放的交流平臺(tái)，增進(jìn)家校雙方的了解、理解和諒解。學(xué)校還根據(jù)家庭教育的需要聘請(qǐng)專業(yè)人士分期分批組織家長(zhǎng)參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)們的育人能力，也讓更多的家長(zhǎng)從不同的角度深入了解學(xué)生，了解學(xué)校。家校協(xié)同，齊抓共育，化解了許多家校間不必要的矛盾，真正為“兒童優(yōu)先”發(fā)展鋪平道路。

（作者系江蘇省海門市東洲小學(xué)校長(zhǎng)）