在思想政治課教學中加強高職學生感恩教育

王碧斕

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

在思想政治課教學中加強高職學生感恩教育

王碧斕

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

感恩是做人之本，感恩教育是道德教育的重要組成部分，高職學校教育不僅要使學生獲得知識和技能，更是要培養學生良好的品德和行為。本文從高職思想政治理論課教學的視角，探討感恩教育的必要性和方法途徑，引導高職學生增強感恩意識，進一步提高高職思想政治理論課教學的針對性和時效性。

思想政治課；高職大學生；感恩；感恩教育

感恩是我國傳統文化的精髓，是我們祖先的堅定信仰，也是促進社會和諧的穩定劑。它能規范人們的行為，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養人們博大的胸懷，它應當是全人類共同擁有的優秀品質。這種美德我們應當世代傳承。但是，當前一些大學生存在著極端自我，情感冷漠，不懂感恩、不會感恩，只知索取，不知回報，將父母的無私付出和他人的幫助視為理所應當等問題。特別是在高職大學生中，由于其整體素質偏低，成績不理想，普遍存在著感恩意識淡薄的現象，因此，加強高職大學生的感恩教育是十分必要的，同時，也為高職思想政治理論課教師教學工作的開展提出了新的挑戰。

一、高職大學生感恩教育的重要意義

1.加強高職大學生感恩教育，能夠促進學生全面協調健康發展?，F代社會的發展對高職大學生的素質提出了更高要求。然而，不容忽視的一個事實是正處于個體成長關鍵時期的高職大學生普遍缺乏感恩意識，考慮問題往往以自我為中心，重索取而輕奉獻，權利意識較強但責任意識相對較弱，這與大學生全面協調健康發展顯然是不相適應的。而根據近年來高職大學生自主擇業和職業發展的實際情況來看，學生整體素質在其中起著越來越重要的作用，用人單位選聘人才的標準往往不是智力因素，而是思想道德素質、心理素質等綜合素質。因此，根據以人為本和高職大學生成長成才的規律，加強培養學生以感恩為基礎的思想道德素質進而促進學生科學文化素質、身體心理素質、實踐創新素質等全面協調發展，是當代高職大學生順利健康成長的迫切需要。

2.加強高職大學生感恩教育，有利于實現高職人才培養目標。教高[2004]1號文件《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高職院校要始終堅持以培養德、智、體、美全面發展的，面向生產、建設、管理、服務第一線的實踐能力強、具有良好道德的高技能人才為根本目標。這是結合我國經濟社會發展需要和高職院校發展狀況明確提出的高職教育的培養目標。高職院校不是單純的職業培訓機構，只有根據新時期對高職大學生的需求標準，加強對高職大學生的道德教育，不斷提高他們的綜合素質，才能使他們成為全面發展的人才，才能實現高職人才培養目標。故此，高等職業教育不僅承擔著培養高技能人才的重任，也承擔著培養良好道德素質人才的重任。

3.加強高職大學生感恩教育，有利于構建社會主義和諧社會。作為高職院校，開展感恩教育，培養出既具有職業技能又具有感恩之心、回報社會的高尚道德情操的人，對于確保構建社會主義和諧社會意義重大。因此，作為德育教育重要內容之一的感恩教育應當引起高職思想政治理論課教師和全社會的高度重視。高職教育經過20多年的發展已經在高等教育中占據半壁江山，高職院校培養的學生在中國特色社會主義現代化建設中起著舉足輕重的作用。如今我國正面臨進一步發展的戰略機遇期，正處于青春期的高職大學生思想很容易動搖而產生混亂和錯位，因此，為了克服市場經濟帶來的負面影響，必須高度重視和促進高職大學生良好道德素質的形成與發展，這將有利于構建社會主義和諧社會。

二、高職大學生感恩意識缺乏的原因分析

1.社會環境的消極影響。當今社會上存在著急功近利等不良社會風氣，感恩社會的奉獻者不能得到應有的回報和尊重，甚至在現實中屢屢發生好心救人者反被誣陷，英雄“流血又流淚”的事例，這給涉世未深的大學生帶來了一些負面影響。高職大學生在不良社會風氣的消極影響下，逐漸變得情感冷漠，一切以自我為中心，不懂得感恩他人、感恩社會。

2.學校教育存在著一定的問題。長期以來，我們的應試教育片面追求升學率和就業率，學習成績成為學生、家長和學校的唯一追求，甚至決定著學校的生存和發展。一些高職院校過于看重學生的專業成績和就業單位，以學習成績作為評優評先和推薦入黨的衡量標準，卻忽視了教育的育人功能，對感恩教育的重視不夠，從而導致高職大學生情感冷漠，感恩意識淡薄。

3.家庭教育的缺失。今天的高職大學生多數是“90后”獨生子女，父母和社會對他們傾注了過多的關愛和期望，很多父母望子成龍、望女成鳳，為孩子提供了養尊處優、眾星捧月的生活條件和氛圍。父母對孩子一廂情愿的付出，不求回報，尤其注重滿足孩子的物質需求，但是卻很少和子女進行精神的交流與溝通，對孩子內心的情感世界缺少了解，忽視了對子女感恩意識的培養和教育。家長的過分溺愛使孩子成了不會感動、不懂感謝、不會感恩的“冷漠一代”。

三、在高職思想政治理論課中進行感恩教育的方法

感恩并不是與生俱來的，它需要教育的引導和點撥，這需要家庭、學校、社會三個方面共同努力，形成合力。作為一名高職院校思想政治課教師，我從課堂教學環節來探討對高職學生進行感恩教育的方法，將感恩教育同思想政治理論課有機結合起來，開展思想政治理論課程改革，以充分發揮思想政治理論課在高職學生感恩教育中的作用，進一步提高高職思想政治理論課教學的針對性和時效性。

1.言傳身教法。思想政治理論課教師要言傳身教，充分發揮榜樣的示范性作用對高職學生進行感恩教育。教師優秀的品德是強大而無形的教育力量。這種優秀的品德是通過一言一行來表現的，因而，教師要注意以身作則，以其人格的魅力來感染影響學生。在感恩教育中，教師對學生所要求的，自己必須首先要做到而且要做好，真正做好學生感恩的榜樣。

2.案例教學法。高職大一學生開設《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）兩門公共課程。在思想政治課教學中，我經常引用一些經典案例進行講解，以啟發高職大學生的感恩意識。例如，我在講到《概論》課第七章“社會主義改革和對外開放”時，我會利用多媒體播放一些改革開放的視頻和圖片，讓學生能夠切身感受到改革開放以來我們國家發生的巨大變化，從學生自己家庭的變化，到我們自身生活水平的提高，再到社會的進步，國家的富強，進而激發學生的感恩意識，增強愛國主義熱情，從而提升高職大學生的精神境界。

3.情境體驗法。感恩教育注重情感的交流與互動，思想政治理論課教師在授課過程中，要充分挖掘教材，找出適合感恩教育的素材，以此作為切入點來對學生進行感恩教育。同時，教師要將傳統的教學方法同現代多媒體教學相結合，設計感恩情境，借助情境體驗法，達到以情感人，情理交融的教學效果，最終使學生真正樹立起感恩意識并付諸行動。例如，在《基礎》課第一章第二節中，當我講到認識大學生的歷史使命時，我會首先同學生交流責任的話題，結合一些蘊含人生哲理的小故事，讓學生去體會感恩，使學生認識到：我們在社會中生活，必須要承擔各種各樣的責任。作為在校學生，要勤奮好學；作為子女，要孝順父母；作為伙伴，要互幫互助；作為公民，要愛國守法。這種情境體驗法能夠起到事半功倍的教學效果。

4.直觀感悟法。直觀感悟法是指在教學過程中，思想政治理論課教師結合教材內容和學生實際，恰當地使用圖片、影像資料、實物展示等直觀、形象的教學方式，強烈刺激學生的感官，激發學生的情感體驗，對學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起到深遠而巨大的影響。因此，我在教學過程中，經常選用一些有代表性、具有深刻道德教育寓意的影像資料，像《感動中國》、《抗震救災文藝晚會》、《復興之路》等。愛國與美德，偉大與平凡，瞬間與永恒，真實的故事，鮮活的人物，很容易引起學生的情感共鳴，激發學生更深層次的情感體驗，教師以此為契機營造氛圍開展感恩教育，讓學生最終懂得感恩、學會感恩。

總之，在新形勢下，思想政治理論課教師要立足高職學生特點，在教學環節中積極探索具有針對性、可行性的感恩教育的方法途徑，引導高職學生增強感恩意識，使高職大學生懂得感恩、學會感恩，這將有利于高職大學生人格的完善、生活質量的提升。

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討 [J].教育科學，2004，20（4）：9-12.

[2]趙淑.高職院校學生感恩教育缺失的探討及對策[J].科技信息，2010，（7）：270.

[3]萬平.在思想道德修養與法律基礎課教學中加強感恩教育的幾點思考[J].湖南科技學院學報，2013，（5）：105-108.

G711

A

1674-9324（2014）20-0248-02

本文系遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育研究2013-2014年度立項課題 （課題編號：GHYB13243）研究成果。

王碧斕（1981-），女，滿族，遼寧營口人，營口職業技術學院思政部，講師，主要從事思想政治教育教學研究。