淺談生物教學中課外實驗的重要性

鄭大榮

（貴州省長順縣廣順中學，貴州 長順 550701）

淺談生物教學中課外實驗的重要性

鄭大榮

（貴州省長順縣廣順中學，貴州 長順 550701）

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。

素質教育；自然科學；生命現象

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，其實驗性和探究性很強。通過實驗不僅能夠煅煉培養學生的動手能力，更重要的是能激起學生強烈的科學探究欲望，是培養學生創新意識的切入點。中學實驗應當受到應有的重視，學生的實驗情況直接關系到學生生物學科的成績。然而，由于課堂時間所限或者實驗室硬件的不足，很多中學并未能完善中學生物實驗的開展，對課外實驗更是“不在考慮范圍內”。以下是筆者通過閱覽很多優秀教師的期刊論文所做的一個綜述，主要從中學生物課外實驗的重要性、中學生物課外實驗的實施、中學生物課外實驗的安全問題等來談新課標下生物課外實驗的必要性。

一、中學生物課外實驗的重要性

中學生物課外實驗的重要性主要包括以下幾個方面。

1.有助于培養學生的實踐技能。課堂實驗由于受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大大減少，而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數較少，再加上實驗延續時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養學生的實驗能力。

2.有助于培養學生的創新探究意識。課外實驗是課堂實驗的一個延伸和擴展。由于課堂實驗時間比較短，而中學生物實驗的很多現象都需要較長時間才能被觀察到，加上實驗前老師的講解需要占用一定的時間，學生要想完整地觀察到一個實驗結果就比較困難，加之學生還要在此基礎上對所得數據和結果進行分析、討論，根本沒有余力進行創新性探究的學習能力的培養。而開展“第二課堂”活動是彌補這些不足的很好的實驗形式。它包括課外小采集、課外小制作、課外調查等形式。學生可以親自完成一個科學實驗，體現“問題—假設—實驗—結論”的基本實驗過程。當有了新穎的想法，學生就可以把它用于實踐，并能看到效果。這給了學生很大的自由思考空間，對于學生的創新意識是一種正面的鼓勵。

3.幫助學生培養理論聯系實際的能力。隨著現代科學的發展，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題上發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。生物科學越來越顯示出21世紀領先科學的獨特魄力。

4.有助于學生的道德發展。新課標的三位教育目標中列出了情感、態度及價值觀的教育這一個目標，可見新的課程改革對學生個性發展的重視。例如，通過“調查當地生態環境中的主要問題，提出保護建議或行動計劃”的課外實踐，懂得人類生存面臨的環境及資源的危機，有于樹立保護生態環境、維護生態平衡的自覺性和責任感；通過“設計并安放人工鳥巢或飼養臺”，學生可以和大自然親密接觸，從“鳥類對大自然平衡的重要性”這個點出發，認識到“各種生物在自然平衡中都有其存在合理”的一面；通過“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”，學生可以了解惡性腫瘤發病的生物學機制，同時可以形成健康生活，關愛病人的思想。

5.幫助學生處理好人際關系。很多的課外實踐都涉及小組合作學習，學生在各自的組內將擔任一定的職務，有獨自完成一定的事務的責任，這從一定程度上煅煉了學生獨立自主的能力。與此同時，學生在交流和做決定過程中，往往由于觀念不同，經常會有矛盾產生。因此，在提倡勇敢表達自己觀點、堅持自己立場的同時，也要培養學生讓步和包容的意識，從而發展學生處理矛盾的能力。

二、存在的問題

課外實驗給了學生相對自由的探索空間，但是“自由”也帶來一些難以解決的問題，比如學生野外實踐過程中的安全問題以及時間安排等問題，這也是很多學校對課外實驗有心為之卻無力組織的主要原因之一。現在的中學生大多是家里的獨生子女，“自我至上”觀念比較突出，而課外實踐更多的要求是組內的團隊合作，隊員之間的友好協商。這對于實踐的順利開展是一個不小的挑戰。其次，大多數學生從小家庭環境比較優越，吃苦耐勞精神欠缺。這也是實踐開展道路上一個不小的阻力。安全問題是爭論最大的一個方面。有的課外實驗在野外進行，由于班級學生人數較多，管理起來比較困難，切實保證好學生的安全是一大難題。這讓家長和學校不敢身體力行地支持課外實驗的進行。除此之外，由于課外實踐比較耗時，不少家長質疑這樣的教學會不會影響學生的正常學習，是否跟其他課程的學習有沖突，是否會讓學生分散精力而增加學習的負擔，最終得不償失。

三、幾點建議

筆者認為針對以上幾個問題，可以從以下幾個方面中找到啟示。

1.建立課外實驗的新秩序。課外實驗學習的課堂應建立一種新紀律、新秩序，在自由與嚴格中平衡。建立學生內在的紀律、自我控制的紀律。在課外實驗之前，師生要共同制訂班級規則、學習規則，對規則進行必要的強化訓練，使外在的規則內化為學生內在的規則，達到自我控制的目的。

2.做好充足的實驗準備。在進行課外探究實驗前，教師要對所探究的實驗內容、學生的情況進行充分的分析，根據具體情況確定學生將要進行探究的內容、程度及時間安排，制定出一份詳盡的實驗方案，將實驗的目的、步驟、組織程序、所需器材等詳盡列出，進而提高課外實驗的可行性。師生在實驗前要對實驗方案進行充分溝通，在思想認識上形成一致，主要目的是讓學生掌握實驗原理，明確實驗目的，進入完成實驗的良好狀態。

3.優化課外實驗時間。實驗所需時間是否過長，或者有該實驗是否具有較強季節性（如觀察某種植物的花結構），教師都要提前考慮周全。

4.安全問題的解決。在每一節實驗課開始之前，先讓學生們了解實驗的主要內容、基本原理、實驗步驟、主要程序、可能出現的現象、實驗過程中是否會有意外危險等知識，只有掌握了實驗原理的相關知識，才有可能在實驗中正確操作，以杜絕可能的安全隱患。

四、結語

綜上所述，課外實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節，在激發學生獨立思考和創新意識，掌握科學方法，全面發展學生個性等方面均有不可替代的重要作用，既符合新課標倡導的“面向全體學生”的教學理念，也符合“自主—合作—探究”學習方式。因此，對中學生物課外實驗的順利實施做出更多的探討和嘗試是至關重要的。

[1]初中生物課本（人教版）[M].

G633.91

A

1674-9324（2014）20-0238-02