高職院?！坝唵问健比瞬排囵B模式實踐和探索

王 瑩，王 華，賈紀萍，丁 寧

（1.江蘇農牧科技職業學院 動物藥學院；2.南京理工大學 泰州科技學院 化工學院，江蘇 泰州 225300）

高職院?！坝唵问健比瞬排囵B模式實踐和探索

王 瑩1，王 華2，賈紀萍1，丁 寧1

（1.江蘇農牧科技職業學院 動物藥學院；2.南京理工大學 泰州科技學院 化工學院，江蘇 泰州 225300）

“訂單式”培養模式是人才培養的全新方式，它實現了用人單位、學校和學生的“三贏”，具有重要的實踐價值。本文對“訂單式”人才培養模式的內涵和具體的實施方案進行了闡述，并結合我院的具體舉措總結了“訂單式”人才培養模式取得的成效。

高職；校企合作；訂單式；培養模式

近年來，世界經濟持續低迷，就業壓力日趨嚴峻，我國高職高專招生人數逐年增加，學生就業難度也越來越大。目前，傳統教育模式下培養的學生的知識體系和應用能力與用人單位制定的錄用標準和條件不切合的現象比較普遍。高職院校為了適應市場經濟的需求，不斷進行教育教學改革。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：高職院校要加強以工學結合為切入點的培養模式改革，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。因此，“訂單式”人才培養模式已經慢慢成為了職業教育的主導模式[1，2]。

一、高職教育“訂單式”人才培養模式的內涵

“訂單式”人才培養是指用人單位與培養單位簽訂用人協議，雙方共同制定人才培養計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作辦學模式。

高職教育“訂單式”培養是一個復雜的系統，其特點主要體現在以下幾個方面：一是在人才培養的全過程中，校企雙方共同參與課程標準的制定、授課內容的編寫及教學過程的監督管理等，培養的人才能實現“零缺陷”；二是在“訂單式”人才培養模式中，學校、企業和學生同心同向、目標一致，實施過程中能實現“零障礙”；三是培養的人才“適銷對路”，畢業的學生就業能實現“零過渡”，實現三方共贏。

二、“訂單式”人才培養模式的實施

1.校企雙方共同制定人才培養內容。①校企雙方共同制定人才培養方案。企業根據自身對學生的需求，在遵循高職教育教學規律的基礎上，參與制定一個符合三方（企業、學校、學生）利益的人才培養方案。通過聘請除訂單企業和學校以外的行業企業專家和職業教育領域的專家共同組成專業指導委員會對方案進行論證，并提出修改意見。最后，由學校、訂單企業進一步完善培養方案。②校企雙方共同制定課程標準。根據人才培養方案，圍繞行業發展前景、市場需求和企業對高職學生崗位能力的要求，邀請行業專家、教學專家進行專題研討，共同制定側重于企業實際要求的課程標準。③校企雙方共同編寫校企合作教材。校企合作教材體系從內容到形式應適合訂單教育的特點，教材的編寫應邀請企業技術骨干參加，教材的內容以企業真實的工作任務為主，融“教、學、做”于一體，切實加強實踐教學環節，提高學生的實際操作能力[3，4]。

2.校企雙方共同建立“訂單式”人才培養管理體系。管理制度“企業化”，學校對于訂單班學生實行“準員工”管理，實現學校管理制度與企業規章制度的有機融合。

學生在校學習期間，學院應跟蹤“訂單式”人才培養的全過程，指派“雙師型”教師了解學生的學習、生活情況，督促學生學好崗位技能，并定期對學生進行考核，及時淘汰不合格的學生，同時企業主管部門也應經常到學校看望學生，召開學生、家長和任課老師座談會，了解學生思想動態和對企業的要求。校企雙方應本著持續改進的精神，真正把訂單式人才培養目標落到實處。

學生在企業實習期間，企業須為學生安排專職指導教師，負責學生實習期間安全教育、崗位技能培訓等。同時，學院應定期對實習學生進行走訪，關心學生的工作、生活等情況，不斷積累訂單培養學生的管理經驗。

在“訂單式”人才培養模式中，訂單生必須經過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，訂單培養學生確定后，企業和學校可設立專項助學金和獎學金，獎勵學習優秀的訂單生，對少數特困訂單生予以資助[5-7]。

3.加強師資隊伍建設。建設一支結構合理的高素質“雙師型”教師隊伍，是全面提高教育教學質量，構建高職院校辦學特色的關鍵。高職院校要堅持“請進來、走出去”的原則，兼職教師與專任教師共同組成“訂單式”人才培養團隊，建立專業教學師資庫。

①加強專任教師隊伍建設。學院教師應積極申請去企業掛職鍛煉，增長實際工作經驗，提高自身的崗位技能；同時，和企業進行技術交流，發揮自身在科研方面的優勢，為企業提供科技服務，給企業帶來經濟效益；教師還應積極參加學術會議和學習培訓，拓展自身的知識面，提高教學能力。②加強兼職教師隊伍建設。學院聘請熱愛職業教育，有較強的實踐經驗，具有技師或工程師以上職稱的技術骨干為兼職教師。按照人員流動制，聘請并建立兼職教師資源庫。學校應對受聘兼職教師進行教學能力崗前培訓，保證教學效果；兼職教師須積極參與專業培養方案的制定，職業崗位課程的開發與教學，頂崗實習指導以及青年教師的實踐指導工作等。

三、我院“訂單式”人才培養模式的實踐成效

江蘇農牧科技職業學院動物藥學院以倍康藥業有限公司為切入點，與中國醫藥城緊密合作，向省內外獸藥生產經營企業滲透，拓展合作辦學的路徑，拓展與南京福潤德動物藥業有限公司、南京仕必得動物藥業有限公司等獸藥生產企業的深度融合，推行“訂單式”培養，開辦“倍康班”、“醫藥城班”，實現校企聯合培養人才體系。近3年來的實踐證明，“訂單式”人才培養在很大程度上實現了學院、企業和學生的“三贏”局面，取得了良好的成效。

1.學生方面。首先，實行“訂單式”培養，使學生提前明確自己的就業單位，讓學生不再為找工作而擔憂；“訂單式”培養模式下的學生，學習目標更明確，主動性和積極性高，有利于職業素養的形成，縮短了進入用人單位的適應期，更易受到用人單位的青睞。例如，動物藥學院自開辦“倍康班”以來，從二年級開始，專業課教學都采用“課堂-工作間”的方式，把教室搬到車間進行現場教學，學生邊學邊做，讓學生完全參與到生產實踐過程，改變以往黑板上講解的抽象、空洞的教學方式，讓學生在邊學邊做的過程中更直觀地掌握所學內容。其次，“訂單式”培養增強了學生成為企業員工的意識，使學生認識到“上學即上班”，努力培養他們成為“職業人”。

2.企業方面。首先，“訂單式”培養解決了企業用工難的問題，學院可以為企業輸送理論知識和崗位技能兼備的高素質技能型人才。其次，實行“訂單式”培養節約了企業成本，企業參與“訂單式”人才培養方案的制定、課程標準的編寫以及教學過程的監督等，自從入校以來，通過學習，訂單班學生漸漸地對企業文化、規章制度和生產流程有所了解，并熟練掌握崗位技能，最大限度縮短了上崗后的磨合期，降低了企業的培訓成本。再次，由于學生進入大學后就接觸訂單企業，所以對企業的認同感相對比較強，主人翁意識相對較高。例如，動物藥學院與中國醫藥城簽訂協議，每年確定一部分學生組成“醫藥城班”，實施“訂單式”培養，企業每學期都派有工作經驗豐富的老師授課，有針對性傳授企業文化等內容，最后一學年學生全部到醫藥城頂崗實習，通過幾年的共同努力，“訂單式”培養已經取得了學生、企業和學校的“三贏”效果。

3.學院方面。首先，通過實行“訂單式”培養模式，能夠較好地解決部分學生就業問題，緩解就業壓力，以動物藥學院為例，近年來學生的就業率一直穩定在98%以上。其次，“訂單式”人才培養辦學模式，有助于學校的準確定位，根據市場需求把握辦學方向，使專業設置和授課內容更加符合企業需求。動物藥學院自開設“訂單班”以來，定期邀請訂單企業的專家開展研討，以便及時彌補課本知識落后于技術發展的不足，使所教內容與企業需求同步。再次，“訂單式”培養模式的實施有利于促進“雙師型”教師團隊的建設。近年來，動物藥學院一直安排青年教師赴訂單企業掛職鍛煉，教師在企業不僅可以鍛煉自己的崗位技能，還可以為企業解決一些科研難題。

四、結語

綜上所述，“訂單式”人才培養模式是校企合作十分理想的方式。通過幾年的實踐，我們充分認識到發展“訂單式”人才培養模式的重要性，它既加深了校企合作的深度融合，又促進了“雙師型”教師隊伍的建設；既滿足了用人單位需求，又緩解了學生的就業壓力；既樹立了學校的品牌特色，又擴大學校的社會影響，真正實現了訂單企業、學校和學生的“三贏”。今后，我們將繼續拓展辦學路子，進一步完善“訂單式”人才培養模式，努力將學生培養成德、智、體、美全面發展，具有職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。

[1]王寧.高職院校校企合作中“訂單”培養模式的多元探索[J].高職教育研究，2010，13（2）：5-6.

[2]羅振華.基于區域資源的校企合作工學結合新路徑探索[J].產業與科技論壇，2012，11（4）：20-21.

[3]王瑩，王華.高職院校獸藥質量檢測專業化學分析技術教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2011，10：38-39.

[4]鄭艷萍，顏濤.訂單式“雙元制”人才培養模式初探[J].郵政研究，2007，23（1）：38-39.

[5]毛敏芹，曾凌燕.校企“雙主體”培養模式下對企業積極性的調動[J].襄樊職業技術學院學報，2009，5：53.

[6]耿潔.我國職業教育工學結合模式的歷史和實踐[J].職教通訊，2007，3：40.

[7]蘇萍，潘紅艷.基于校企合作的“訂單式”培養模式的理論與實踐[J].高職教育研究，2008，10（7）：11-12.

G712

A

1674-9324（2014）20-0217-02

重慶市高等教育教學改革研究項目（133154）；重慶三峽學院高等教育教學改革研究項目（JG120673）。