善于探索 勇于實踐
——淺談綜合實踐活動課的開展

于曉松

（營口市老邊區教師進修學校，遼寧 營口 115005）

善于探索 勇于實踐
——淺談綜合實踐活動課的開展

于曉松

（營口市老邊區教師進修學校，遼寧 營口 115005）

學校的綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以研究性學習為主要學習路徑，以與學生學習與生活密切相關的具有代表性的問題為內容，通過學生親身參與親身體驗為主要方式，增強學生的實踐操作能力，并培養學生的創新思維和綜合學習能力。

探索；實踐；綜合實踐活動課

早在上個世紀30年代，偉大的人民教育家陶行知就提出“從做中學”的理論，倡導學生通過參加多種活動，運用多種方法獲得實踐能力。只有在實踐活動中，通過對各種問題的嘗試，學生才能獲得自主發展的機會，這是單一的書本知識學習無法實現的。由此可見，學校的綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以研究性學習為主要學習路徑，以與學生學習與生活密切相關的具有代表性的問題為內容，通過學生親身參與親身體驗為主要方式，增強學生的實踐操作能力，并培養學生的創新思維和綜合學習能力。

談到綜合實踐課程的開展，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，只要我們處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。教師要善于開發并利用好這些題材，這樣綜合實踐活動的開展就會變得豐富多彩了。下面我談談開展綜合實踐活動的思考與探索。

一、發掘身邊的資源，激發學生的興趣

教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。生活是學習的源泉，有過生活經歷的人，體驗更豐富，感覺更深刻，行為動機更強烈。在綜合實踐活動中，學生們的生活軌跡就是最好的學習素材，教師要巧用教育智慧，促使學生將生活與綜合實踐活動相融，自由自主自發地尋找實踐活動源頭，積極參與各項活動，還原自我，健康身心，增長心智。在教學中，我們會經常利用所在區域得天獨厚的地理環境，把大自然做課堂，讓學生在自然生動的學習中獲得靈感。在自然的環境中，學生們談到都很喜歡昆蟲，在談論的過程中學生一下子產生了很多有關于昆蟲的問題：為什么喜歡昆蟲？昆蟲有什么本領？昆蟲有多少種類？什么樣的動物是昆蟲？怎樣區分益蟲和害蟲……面對學生如此強烈的求知欲望，一個以“神秘的昆蟲”為主題的綜合實踐活動就很自然地產生了。學生通過交流，討論出要研究的問題，有些學生要研究昆蟲的種類，也有些學生要研究昆蟲的生活習性，還有些學生要研究昆蟲有很多本領的原因。學生通過查找課外書籍、搜索網絡中關于昆蟲的知識，做到了自主探索，并設計制作《昆蟲報》，通過活動，學生獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。

二、從各學科的教學入手開展綜合實踐活動

就課程性質而言，綜合實踐活動是獨立的必修課，也是一門與語數外等其他學科平行設置的綜合類課程。通過綜合實踐活動，教師要幫助學生運用所掌握的基礎知識和基本技能，觸類旁通，集思廣益，或個體自主或借助集體力量來解決問題，而學生在活動中通過解決問題獲得的能力和知識體驗又會促進相關學科課程的學習，有助于知識的整合和學生綜合素質的提高。綜合實踐活動與其他學科的關系是相互依存、互為基礎，彼此延伸、共同促進的。如在教學語文“珍惜”一課時，其中一個單元的語文實踐活動中提出：什么地方有公益廣告？由于學生平時在報刊上、電視廣播中、大街上都曾見過，所以學生都不約而同地回答了出來。又問：你們喜歡哪個公益廣告？學生結合自己的感受說出了各種各樣的公益廣告名稱。有敬老愛幼、垃圾分類、節約水電、遵守交通規則的等，部分孩子能說出為什么喜歡。多么有個性的發言啊！我抓住了發揮學生個性這一契機，讓學生選擇合作伙伴，分工合作，根據自己喜歡的內容，設計不同的公益廣告。并強調主題要鮮明，字要簡練，畫面要醒目，創意要獨特。學生們圍繞“珍惜”進行的公益廣告設計，雖然部分作品顯得有些粗糙，但這畢竟是孩子們合作的充滿智慧的結晶，我在教室后墻開辦了公益廣告欄，讓各組輪流展示、宣講。

只要你是一位用心的教師，并敢于去實踐，一定會發現學生有著很多令人難以置信的天賦，你會發現學生是多么的可愛！綜合實踐活動是滲透在各學科課程中的，教師要心中有課改新理念，注重引導學生開展探究性學習，培養學生的自主合作學習能力，一定會讓學生通過綜合實踐活動獲得發展。

三、從德育入手，走進孩子的世界

在新課程實施過程中，綜合實踐活動課程的出現，無疑為德育活動的有效開展提供了一個全新的平臺，綜合實踐活動作為教師指導下的學生自主實踐活動，其重過程、重實踐、重體驗的課程特點，與新時期要求的新型德育主體觀、生活德育的新方向在理念指向上存在共同之處。綜合實踐活動是以學生生活經驗為腳本設計的活動課程，以活動為學習方式，以學生發展為本，教育價值通過學生的活動所體現出來。綜合實踐活動課程的核心理念就是突出學生的主體性。在綜合實踐活動中要注重突出兩個方面，即突出學生的主體地位和學習的主動性與積極性，教師也要在實施過程中進行有效指導。從這點看，綜合實踐活動為德育提供了一片廣闊的新天地。走進學生的生活，才是增強德育的教育效果和提高學生的綜合素質的便捷之路。比如，我們開展感恩活動，讓學生開展了解爸爸和媽媽的工作是什么？爸爸和媽媽一天的工作辛苦嗎？爸爸和媽媽最喜歡吃的食物是什么？你了解爸爸和媽媽的身體健康狀況嗎？你知道爸爸和媽媽的生日是哪一天等活動，通過活動對學生實施感恩教育，起到潛移默化的教育作用，還可以引導學生記錄“老師的一天”，通過實地觀察，全程跟蹤，感受老師育人的辛苦，珍惜教師對自己的悉心輔導和無私關懷。經過僅僅幾十天的時間，我突然發現學生的精神面貌發生了很大改變，他們懂得感恩父母，知道理解他人，而且更樂于助人了。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好的教育方法。實踐活動是最佳的教育途徑，德育活動與綜合實踐活動的有機結合，在活動中塑造學生的道德品質和思想行為，使綜合實踐活動發揮整體教育效益。

只有想不到的，沒有做不到的，綜合實踐活動課程從開發到實施過程中的每一步，都凝聚著每一位學生和老師的心血，它不僅培養了學生的綜合實踐能力，也是對每一位綜合實踐活動課程老師的重大考驗！要求我們為師者提高自身認識，拓展教育視野，根據不同的學情因材施教，將標準層次化，必要時放低要求，活動實一點、細一些，努力使每個學生在實踐活動中，真正感受到學習和成長的樂趣，逐漸提高自主學習能力。因此，我們要利用身邊一切可利用的資源大膽地發現，勇敢地實踐。

G451.2

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1674-9324（2014）20-0213-02